Línea 1: |
Línea 1: |
− | En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Matemática. | + | {{Título}} |
| + | {{Carátula y like|ffffff|Guía prueba docente Matemática - carátula.png}} |
| + | <big>En este documento encontrará la lista de temas de Matemática que conviene estudiar para resolver la prueba Diagnóstica para Docentes.</big> |
| | | |
| === Objetivo del documento === | | === Objetivo del documento === |
− | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica del área curricular de Matemática. | + | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba de Matemática. |
| | | |
| === La importancia de evaluar Matemática === | | === La importancia de evaluar Matemática === |
− | La razón por la que se evalúa matemática es porque conforma una herramienta más en la construcción del aprendizaje, donde la abstracción se empieza a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad, interpretar y comunicar la información recopilada en datos. También su aplicabilidad en la mayoría de las ciencias refleja su interés de aprenderla, dominarla y enseñarla. El docente que opte a una plaza en el Ministerio de Educación, debe ser una persona que refleje estas tres características y que además sienta pasión por ella, porque esto permitirá que los estudiantes disfruten el aprendizaje de esta ciencia. | + | La razón por la que se evalúa matemática es porque conforma una herramienta más en la construcción del aprendizaje, donde la abstracción se empieza a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad, interpretar y comunicar la información recopilada en datos. |
| + | |
| + | También su aplicabilidad en la mayoría de las ciencias refleja su interés de aprenderla, dominarla y enseñarla. El docente que opte a una plaza en el Ministerio de Educación debe ser una persona que refleje estas tres características y que además sienta pasión por ella, porque esto permitirá que los estudiantes disfruten y sientan interés en el aprendizaje de esta ciencia. |
| | | |
| === La prueba de Matemática === | | === La prueba de Matemática === |
− | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para la enseñanza. | + | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para la enseñanza en los niveles de Educación Preprimaria y Primaria. |
| | | |
| === Temas de de la prueba === | | === Temas de de la prueba === |
− | A continuación se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la evaluación por cada componente. | + | A continuación, se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la evaluación por cada componente. |
| + | |
| + | <div style="font-size:85%; width:45%; padding:10px; border:dotted 1px;"> |
| + | Algunos contenidos disponibles sobre matemática en cnbGuatemala incluyen: |
| + | * [[Serie Aprender del Error#Serie de Matemáticas|Serie Aprender del Error – Serie de Matemáticas]] |
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas]] |
| + | * [[Serie Aprender del Error - Graduandos#Serie de Matemáticas|Serie Aprender del Error de Graduandos – Serie de Matemáticas]] |
| + | * [[Serie prácticas educativas]], fasículos 4, 19 y 22 |
| + | </div> |
| | | |
| ==== Sistemas numéricos y operaciones ==== | | ==== Sistemas numéricos y operaciones ==== |
Línea 26: |
Línea 38: |
| |- | | |- |
| |Regla de tres | | |Regla de tres |
− | |Algoritmo que permite encontrar un término desconocido si se conocen tres | + | |Algoritmo que permite encontrar un término desconocido si se conocen tres datos: |
− | datos: | |
| * Problemas que se resuelven utilizando regla de tres simple | | * Problemas que se resuelven utilizando regla de tres simple |
| * Interés simple | | * Interés simple |
Línea 41: |
Línea 52: |
| |- | | |- |
| |Mínimo común múltiplo | | |Mínimo común múltiplo |
− | |Procedimiento que se hace antes de realizar la suma o resta de números | + | |Número menor y natural distinto de cero que es múltiplo de dos o más números: |
− | racionales con distinto denominador:
| |
| * Mínimo común múltiplo | | * Mínimo común múltiplo |
| |- | | |- |
Línea 66: |
Línea 76: |
| | | |
| ==== Matemáticas, ciencia y tecnología ==== | | ==== Matemáticas, ciencia y tecnología ==== |
| + | {| class="wikitable" |
| + | !Tema |
| + | !Descripción |
| + | |- |
| + | |Teoría de conjuntos |
| + | |Estudio de las propiedades de los conjuntos: |
| + | * Simbología |
| + | * Operaciones entre conjuntos |
| + | * Tipos de conjuntos |
| + | * Formas de expresar conjuntos |
| + | |- |
| + | |Plano cartesiano |
| + | |Líneas que se cortan en un punto formando ángulos rectos: |
| + | * Identificación de los cuadrantes |
| + | * Localización de puntos en el plano |
| + | |- |
| + | |Calendario gregoriano |
| + | |Calendario utilizado en casi todo el mundo: |
| + | * Conversiones |
| + | * Operaciones entre unidades de tiempo |
| + | |- |
| + | |Calendario maya |
| + | |Calendario cíclico basado en movimientos astronómicos: |
| + | * Conversiones de unidades del vigesimal a decimal y viceversa |
| + | * Calendario de la cuenta larga |
| + | |- |
| + | |Equivalencia de unidades |
| + | |Involucra el uso de equivalencias: |
| + | * Conversiones de unidades de longitud |
| + | * Conversiones de unidades de tiempo |
| + | |- |
| + | |Presupuesto de gastos |
| + | |Abarca el uso adecuado de operaciones básicas |
| + | * Problemas que involucran gastos, costos y compras |
| + | |- |
| + | |Uso de moneda nacional |
| + | y extranjera |
| + | |Involucra el cálculo para realizar conversiones: |
| + | * Problemas de conversión de moneda |
| + | |} |
| + | |
| + | ==== Formas, patrones y relaciones ==== |
| + | {| class="wikitable" |
| + | !Tema |
| + | !Descripción |
| + | |- |
| + | |Perímetro |
| + | |Suma de las longitudes de los lados de una figura geométrica plana: |
| + | * Perímetro de triángulos |
| + | * Perímetro de rectángulos |
| + | * Perímetro de cuadrados |
| + | |- |
| + | |Área |
| + | |Espacio que se encuentra comprendido entre ciertos límites: |
| + | * Área de triángulos |
| + | * Área de rectángulos |
| + | * Área de cuadrados |
| + | |- |
| + | |Figuras planas |
| + | |Aquella que tiene todos los puntos en un plano: |
| + | * Triángulos |
| + | * Rectángulos |
| + | * Cuadrados |
| + | * Conceptos básicos de geometría |
| + | |- |
| + | |Sólidos geométricos |
| + | |Cuerpos geométricos de figuras tridimensionales: |
| + | * Cono |
| + | * Cilindro |
| + | * Pirámide |
| + | * Esfera |
| + | * Cubo |
| + | |} |
| + | |
| + | ==== La incertidumbre, la comunicación y la investigación ==== |
| + | {| class="wikitable" |
| + | !Tema |
| + | !Descripción |
| + | |- |
| + | |Gráficas estadísticas |
| + | |Análisis e interpretación de datos: |
| + | * Gráficas de barras |
| + | * Gráficas circulares |
| + | |- |
| + | |Medida de tendencia central |
| + | |Valor central alrededor del cual se concentran los valores de un conjunto de datos observados: |
| + | * Promedio aritmético |
| + | * Moda |
| + | * Mediana |
| + | |- |
| + | |Probabilidad |
| + | |Medida de la certidumbre asociada a un suceso o evento futuro |
| + | * Probabilidad de ocurrencia de un fenómeno. |
| + | * Utilización de la probabilidad en la toma de decisiones. |
| + | |} |
| + | |
| + | === Información acerca de la prueba === |
| + | En este apartado encontrará información acerca de la prueba. |
| + | |
| + | ==== ¿Cómo es la prueba? ==== |
| + | La prueba de Matemática consta de '''45 ítems''', todos de selección múltiple. Los docentes cuentan con '''60 minutos''' para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo. |
| + | {| class="wikitable" style="width:60%" |
| + | |¿Cuál es el área de un rectángulo de 15 cm de ancho y 1 m de largo? |
| + | : a) 15 cm2 |
| + | : b) 60 cm2 |
| + | : c) 1,500 cm2 |
| + | : d) 150 cm2 |
| + | |} |
| + | |
| + | ==== ¿En dónde se marcan las respuestas? ==== |
| + | En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel. |
| + | |
| + | A continuación, se muestra una imagen de la Hoja para respuestas[[Archivo:Hoja para respuesta1 mate.jpg|centre|frameless|650px]] |
| + | |
| + | ==== ¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?<ref>La sección de [[Preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes]] en este mismo sitio incluye una publicación de la Digeduca que resuelve dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.</ref> ==== |
| + | En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los ejemplos de ítems de las distintas evaluaciones; allí encuentran ítems liberados para docentes y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación. |
| + | |
| + | La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.[[Archivo:Página de Digeduca - localización de pruebas.png|alt=Página de Digeduca - localización de pruebas|centre|frameless|650x650px|Página de Digeduca - localización de pruebas|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:P%C3%A1gina_de_Digeduca_-_localizaci%C3%B3n_de_pruebas.png]] |
| + | ====¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?==== |
| + | En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes.[[Archivo:Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica.png|alt=Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica|centre|frameless|646x646px|Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:P%C3%A1gina_Digeduca_-_docentes_-_evaluaci%C3%B3n_diagn%C3%B3stica.png]]También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo. |
| + | {| style="margin:1em auto 1em auto" |
| + | | style="width:25%" |[[Archivo:Facebook-128.png|alt=Logo Facebook|left|frameless|32x32px|Logo Facebook|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Facebook-128.png]][https://www.facebook.com/DIGEDUCA.MINEDUC @DIGEDUCA.MINEDUC] |
| + | | style="width:25%" |[[Archivo:Botón Youtube.png|alt=Botón Youtube|left|frameless|32x32px|Botón Youtube|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Bot%C3%B3n_Youtube.png]][https://www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC /DIGEDUCAMINEDUC] |
| + | | style="width:25%" |[[Archivo:Twitter 128.png|alt=Botón Twitter|left|frameless|32x32px|Botón Twitter|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Twitter_128.png]][https://twitter.com/DigeducaMineduc @DIGEDUCAMINEDUC] |
| + | | style="width:25%" |[[Archivo:Botón Instagram.png|alt=Botón Instagram|left|frameless|32x32px|Botón Instagram|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Bot%C3%B3n_Instagram.png]][https://www.instagram.com/digeducamineduc/ /digeducamineduc] |
| + | |}'''Más información:''' Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected] |
| + | |
| + | '''Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.''' |
| + | == Notas == |
| + | <references />[[Category:Book:Guías_para_resolver_la_prueba_diagnóstica_de_docentes]] |