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Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad: Guía educativa para la prevención de conductas con sesgo de género/Los sesgos de género (editar)

Revisión del 12:44 19 mar 2020

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→‎Educación y empleo

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==¿Qué son los sesgos de género==

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Mediante el proceso de socialización se aprenden los roles y estereotipos de género, así como las expectativas de nuestros padres y madres sobre lo ~~adecua do~~ para las niñas y para los niños, las creencias del personal docente y lo que la sociedad impulsa. Esto hace que niñas y niños sean estimulados de forma diferente y orientados hacia unos caminos u otros. Por ejemplo, a los niños se les anima a que aprendan sobre el campo y se interesen por la actividad física y los deportes. En cambio, a las niñas se les anima más a estar quietas y tranquilas, a pasar tiempo en la casa ayudando y aprendiendo de la mamá.

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Mediante el proceso de socialización se aprenden los roles y estereotipos de género, así como las expectativas de nuestros padres y madres sobre lo adecuado para las niñas y para los niños, las creencias del personal docente y lo que la sociedad impulsa. Esto hace que niñas y niños sean estimulados de forma diferente y orientados hacia unos caminos u otros. Por ejemplo, a los niños se les anima a que aprendan sobre el campo y se interesen por la actividad física y los deportes. En cambio, a las niñas se les anima más a estar quietas y tranquilas, a pasar tiempo en la casa ayudando y aprendiendo de la mamá.

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En la escuela, el personal docente también tiene creencias sobre las cosas que se les facilitan a las jóvenes y a los jóvenes, generando más interés por unas que por otras áreas curriculares. Se encuentran sesgos en que a las jóvenes no se les facilitan las matemáticas o que los hombres no deben ocuparse de los cuidados. Esto también afecta a la orientación laboral~~, por~~ ello hay profesiones, ocupaciones, oficios y tareas en las que la mayoría del estudiantado son mujeres (costura, peluquería o cultora de belleza) y otras en las que la mayoría son hombres (mecánica o electricidad). Veamos cómo afectan los sesgos de género en la educación y el empleo:

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En la escuela, el personal docente también tiene creencias sobre las cosas que se les facilitan a las jóvenes y a los jóvenes, generando más interés por unas que por otras áreas curriculares. Se encuentran sesgos en que a las jóvenes no se les facilitan las matemáticas o que los hombres no deben ocuparse de los cuidados. Esto también afecta a la orientación laboral. Por ello hay profesiones, ocupaciones, oficios y tareas en las que la mayoría del estudiantado son mujeres (costura, peluquería o cultora de belleza) y otras en las que la mayoría son hombres (mecánica o electricidad). Veamos cómo afectan los sesgos de género en la educación y el empleo:

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'''Acceso a las oportunidades'''<br>

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El acceso a la educación para todas las personas, sin importar su sexo, es un derecho garantizado por la Constitución Política de la República y por la Ley de Educación de Guatemala. Esto quiere decir que los jóvenes y las jóvenes deben tener igual acceso al conocimiento para asegurar su pleno desarrollo y su autonomía. El rol de género asignado tradicionalmente a los varones les obliga a encargarse de proveer recursos económicos para el mantenimiento de la familia, cargando esa presión sobre ellos, restándoles libertad para decidir qué quieren hacer con su futuro y alejándolos del disfrute de la crianza y la corresponsabilidad con sus parejas. En cuanto a embarazos tempranos, es especialmente importante, que las jóvenes y los jóvenes permanezcan escolarizados para mejorar sus posibilidades de supervivencia y la del futuro bebé. Sobre la seguridad y el peligro, pueden mencionar que hay formas de organizarse para asegurar que las jóvenes acudan al centro educativo y la distancia no sea un obstáculo; por ejemplo, modificar los horarios de entrada y salida u organizar grupos de estudiantes que viajen juntos.

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El acceso a la educación para todas las personas, sin importar su sexo, es un derecho garantizado por la Constitución Política de la República y por la Ley de Educación de Guatemala. Esto quiere decir que los jóvenes y las jóvenes deben tener igual acceso al conocimiento para asegurar su pleno desarrollo y su autonomía. El rol de género asignado tradicionalmente a los varones les obliga a encargarse de proveer recursos económicos para el mantenimiento de la familia, cargando esa presión sobre ellos, restándoles libertad para decidir qué quieren hacer con su futuro y alejándolos del disfrute de la crianza y la corresponsabilidad con sus parejas. En cuanto a embarazos tempranos, es especialmente importante que las jóvenes y los jóvenes permanezcan escolarizados para mejorar sus posibilidades de supervivencia y la del futuro bebé. Sobre la seguridad y el peligro, pueden mencionar que hay formas de organizarse para asegurar que las jóvenes acudan al centro educativo y la distancia no sea un obstáculo; por ejemplo, modificar los horarios de entrada y salida u organizar grupos de estudiantes que viajen juntos.

'''Identificación de una profesión u oficio'''<br>

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<big>Aclarando conceptos</big></div>

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<ref>~~Fuente:~~ Ministerio de Educación. Guatemala (2013). Aprender para vivir. Ciudad de Guatemala: Ministerio de Educación. Página 53.</ref>~~¿Es lo mismo sexo y sexualidad?~~ La sexualidad es más amplia que el sexo. El sexo es biológico y la sexualidad es biopsicosocial. A partir de nuestra base biológica se aprenden formas de ser que varían de acuerdo con la persona, el grupo, la cultura a la que se pertenece y el momento histórico que toca vivir.

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¿Es lo mismo sexo y sexualidad?<ref>Ministerio de Educación. Guatemala (2013). Aprender para vivir. Ciudad de Guatemala: Ministerio de Educación. Página 53.</ref> La sexualidad es más amplia que el sexo. El sexo es biológico y la sexualidad es biopsicosocial. A partir de nuestra base biológica se aprenden formas de ser que varían de acuerdo con la persona, el grupo, la cultura a la que se pertenece y el momento histórico que toca vivir.

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*Su finalidad es la armonía, el bienestar y el placer

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</div><div style="clear: both"><br>

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</div><div style="clear: both"></div><br>

[[Archivo:Jóvenes por la igualdad p9.png|35px|center]]</div>

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<font color="#494294f">'''La Educación Integral en Sexualidad <ref>~~Fuente:~~ Guttmacher Institute, extraído de https://www.guttmacher.org/sites/default/files/report_downloads/herramientas-desmitificando-da-tos-hojas-informativas.pdf</ref>'''</font> '''(EIS) busca equipar a las y los jóvenes con los conocimientos, aptitudes, actitudes y valores que necesitan para determinar y gozar de su sexualidad física y emocionalmente, a nivel individual y en sus relaciones.'''</div><br>

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<font color="#494294f">'''La Educación Integral en Sexualidad<ref>Guttmacher Institute, extraído de https://www.guttmacher.org/sites/default/files/report_downloads/herramientas-desmitificando-da-tos-hojas-informativas.pdf</ref>'''</font> '''(EIS) busca equipar a las y los jóvenes con los conocimientos, aptitudes, actitudes y valores que necesitan para determinar y gozar de su sexualidad física y emocionalmente, a nivel individual y en sus relaciones.'''</div><br>

<big>Para reflexionar...</big></div>

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~~<ref name="UNESCO10">Fuente: Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad. UNESCO, 2010.</ref>~~¿Creen que dar información sobre educación integral en sexualidad a las y los jóvenes es nocivo porque cuanto más sepan, más ganas van a tener de probar? ¿Consideran que dar información sobre educación integral en sexualidad hace que los valores se puedan perder? Entonces, ¿podrían aumentar los embarazos no deseados? Los estudios señalan que la educación integral en sexualidad consolida valores y actitudes positivas, mejora las competencias para la toma activa de decisiones sobre el plan de vida, abre los canales de comunicación entre pares, con madres y padres y con otros adultos de referencia.

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¿Creen que dar información sobre educación integral en sexualidad a las y los jóvenes es nocivo porque cuanto más sepan, más ganas van a tener de probar?<ref name="UNESCO10">Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad. UNESCO, 2010.</ref> ¿Consideran que dar información sobre educación integral en sexualidad hace que los valores se puedan perder? Entonces, ¿podrían aumentar los embarazos no deseados? Los estudios señalan que la educación integral en sexualidad consolida valores y actitudes positivas, mejora las competencias para la toma activa de decisiones sobre el plan de vida, abre los canales de comunicación entre pares, con madres y padres y con otros adultos de referencia.

</div><br>

Línea 177: Línea 176:

La falta de acceso que tienen las personas jóvenes a la educación integral en sexualidad tiene graves consecuencias para su salud y su desarrollo integral. Por ejemplo, la dificultad de la toma de decisiones hacia su propio cuerpo y sobre su plan de vida, los vuelve vulnerables a embarazos no deseados, a sufrir violencia y pone en riesgo su propia salud ante infecciones de transmisión sexual/VIH.

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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:37%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto; margin-top:5em"><big>'''Actividad 5: mi primer beso'''</big~~></div><div style="clear: both"~~></div> <br>

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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:37%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto; margin-top:5em"><big>'''Actividad 5: mi primer beso'''</big></div><br>

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'''Desarrollo de la actividad'''<br>

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Se distribuye a las personas participantes en parejas. Deberán contarse mutualmente cómo fue su primer beso, con

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Se distribuye a las personas participantes en parejas. Deberán contarse mutualmente cómo fue su primer beso, con quién, en qué circunstancias, si les gustó o no, cómo se sintieron, etc.

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quién, en qué circunstancias, si les gustó o no, cómo se sintieron, etc.

</div>

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*Creer que para ser hombre es necesario tener una vida sexual activa.

*Considerar que la afectividad y la expresión de sentimientos y emociones no es importante e incluso que es femenino.

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*Pensar que los jóvenes deben empezar su actividad sexual a temprana edad par satisfacer una necesidad natural. Creer que deben iniciarse sexualmente ~~apoya dos~~ por los hombres de la familia que los llevan con mujeres en situación de prostitución.

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*Pensar que los jóvenes deben empezar su actividad sexual a temprana edad par satisfacer una necesidad natural. Creer que deben iniciarse sexualmente apoyados por los hombres de la familia que los llevan con mujeres en situación de prostitución.

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|style="background:#fff; border: 2px solid #4b0e79;"|'''Posicionamiento acerca de las relaciones sexuales'''

|style="background:#fff; border: 2px solid #4b0e79;"|

*Considerar que las jóvenes deben ser pasivas y complacientes hacia las necesidades de sus parejas.

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*Pensar que las jóvenes no deben tomar la iniciativa ni hacer observaciones sobre lo que les gusta y lo que no para no ofender a sus parejas.

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*Pensar que las jóvenes no deben tomar la iniciativa ni hacer observaciones sobre lo que les gusta y lo que no les gusta para no ofender a sus parejas.

|style="background:#fff; border: 2px solid #4b0e79;"|

*Considerar que los jóvenes deben tomar la iniciativa a la hora de tener relaciones sexuales: ser activos, ser conquistadores y asumir el papel de expertos que guían a las jóvenes.

Línea 256: Línea 254:

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<big>Aclarando conceptos <ref name="UNESCO10">~~Fuente:~~ Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad. UNESCO, 2010.</ref></big></div>

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<big>Aclarando conceptos <ref name="UNESCO10">Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad. UNESCO, 2010.</ref></big></div>

*Las normas sociales sobre género y la desigualdad entre los géneros afectan la experiencia de la sexualidad y la salud sexual y reproductiva. La discriminación basada en género es algo común y, con frecuencia, las mujeres jóvenes tienen mucho menos control sobre sus relaciones, haciéndolas más vulnerables al abuso y la explotación por parte de hombres, en particular de hombres mayores. Los niños y los hombres también pueden verse presionados por sus grupos de pares y actuar de acuerdo con el estereotipo sexual masculino, adoptando comportamientos dañinos.

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*La igualdad entre los géneros promueve un proceso igualitario de toma de decisiones en materia de comportamiento sexual y planificación de la familia

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*La igualdad entre los géneros promueve un proceso igualitario de toma de decisiones en materia de comportamiento sexual y planificación de la familia.

</div><div style="clear: both"></div>

Utilice la siguiente actividad para practicar lo aprendido.

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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:35%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto;"><big>'''Actividad 6: Radio joven'''</big~~></div><div style="clear: both"~~></div> <br>

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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:35%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto;"><big>'''Actividad 6: Radio joven'''</big></div><br>

Línea 283: Línea 281:

</div>

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'''Preguntas de reflexión para el debate e intercambio de ideas'''~~<br>~~

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'''Preguntas de reflexión para el debate e intercambio de ideas'''

*¿Cómo se han sentido debatiendo sobre estos temas con sus compañeros y compañeras?

*¿Ha habido algo que les haya sorprendido o llamado la atención?

Línea 308: Línea 306:

Las violencias tienen muchas formas de manifestarse, algunas veces se vuelven tan cotidianas que ya ni se ven, pero ahí están. Es importante que se conozcan los '''tipos de violencia''' que hay y las formas en que se manifiestan de manera '''que se puedan reconocer cuando se sufren y que se tome conciencia de cuándo se está agrediendo.''' La violencia de género puede ser psicológica o emocional, física, ambiental, sexual, económica, simbólica, social y estructural. Veamos algunas de sus formas en la siguiente imagen.

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[[Archivo:Jóvenes por la igualdad p25.jpg|~~300px~~|center]]

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[[Archivo:Jóvenes por la igualdad p25.jpg|450x450px|center]]

Antes, la violencia contra las mujeres se consideraba algo privado que sucedía en el hogar y nadie debía meterse, era un asunto de la familia. Esto ha cambiado puesto que la violencia hacia las mujeres se considera un problema que afecta a toda la sociedad y es la máxima expresión de la desigualdad. Por ello, existen leyes para prevenir la violencia y que las mujeres puedan vivir en entornos libres de violencia.

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En ocasiones, tras el ~~“bullying~~ o acoso ~~escolar”~~ se esconden diferentes formas de violencia de género, dado que las niñas y jóvenes se encuentran en una situación de vulnerabilidad respecto a sus compañeros. Esta violencia toma forma a través de las diferentes manifestaciones estudiadas en el '''“iceberg de la violencia de género”.''' Es importante tomar en cuenta que la violencia de género también se presenta entre pares y en el ámbito escolar u otros ámbitos formativos; por ejemplo, el acoso y las agresiones sexuales, bloquear la participación de las niñas y de las jóvenes, desvalorizaciones, insultos, etc. son parte de ella.

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En ocasiones, tras el ''bullying'' o acoso escolar se esconden diferentes formas de violencia de género, dado que las niñas y jóvenes se encuentran en una situación de vulnerabilidad respecto a sus compañeros. Esta violencia toma forma a través de las diferentes manifestaciones estudiadas en el '''“iceberg de la violencia de género”.''' Es importante tomar en cuenta que la violencia de género también se presenta entre pares y en el ámbito escolar u otros ámbitos formativos; por ejemplo, el acoso y las agresiones sexuales, bloquear la participación de las niñas y de las jóvenes, desvalorizaciones, insultos, etc. son parte de ella.

Para combatir la violencia de género es fundamental aprender a detectar los sesgos que existen en torno a esta. En el siguiente recuadro se encuentran los más habituales, estos son parte de las creencias y la sociedad los transmite a través de los medios de comunicación:

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<big>Aclarando conceptos</big></div>

Línea 322: Línea 321:

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{|class="wikitable" style="width:90%; margin: 2em auto 2em auto;"

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{|class="wikitable" style="width:90%; margin: auto;"

|-style="vertical-align:top;"

|style="background:#4b0e79; color:#fff; text-align:center; border: 2px solid #4b0e79;" colspan="2"|'''Sesgos por violencia de género'''

Línea 339: Línea 337:

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Creer que la violencia de género pertenece al ámbito privado y que debe resolverse entre las personas involucradas.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;" rowspan="2"|La violencia es un fenómeno universal que persiste en todos los países. No es un problema puntual y aislado, sino que es un problema social legislado y de ámbito público. En este sentido, debe tratarse y actuar. El bullying o acoso escolar es parte de la violencia de género y con frecuencia, se dirige hacia las niñas y las jóvenes.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;" rowspan="2"|La violencia es un fenómeno universal que persiste en todos los países. No es un problema puntual y aislado, sino que es un problema social legislado y de ámbito público. En este sentido, debe tratarse y actuar. El ''bullying'' o acoso escolar es parte de la violencia de género y con frecuencia, se dirige hacia las niñas y las jóvenes.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Considerar que la violencia de género solo ocurre entre adultos.

Línea 348: Línea 346:

|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|

*Justificar que los celos son una forma de demostrar amor.

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*Pensar que la manera en que se cuida o protege a la pareja es preguntando ~~donde~~ está, con quién, a qué hora regresó, qué llevaba puesto e incluso llamando varias veces al día.

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*Pensar que la manera en que se cuida o protege a la pareja es preguntando dónde está, con quién, a qué hora regresó, qué llevaba puesto e incluso llamando varias veces al día.

*Justificar que se tiene derecho a controlar la forma de vestir de la pareja para evitar que otros hombres se fijen en ella.

|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Los celos son una forma de control que nada tienen que ver con el cuidado o con el amor. Cuando se confía en la pareja se respeta su espacio personal.

Línea 362: Línea 360:

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Creer que las mujeres que sufren violencia de género se lo merecen o son brutas porque no dejan al agresor.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Las mujeres que sufren violencia han vivido un largo proceso de infravaloración, maltrato emocional y aislamiento de personas que podrían suponer redes de apoyo. Por ello, tomar la decisión de abandonar al agresor supone un largo camino difícil de emprender. Suele existir dependencia económica y amenazas por parte del hombre de no volver a ver a los hijos en común. Además, iniciar el proceso judicial es complejo.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Las mujeres que sufren violencia han vivido un largo proceso de infravaloración, maltrato emocional y aislamiento de personas que podrían suponer redes de apoyo. Por ello, tomar la decisión de abandonar al agresor supone un largo camino, difícil de emprender. Suele existir dependencia económica y amenazas por parte del hombre de no volver a ver a los hijos en común. Además, iniciar el proceso judicial es complejo.

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[[Archivo:Jóvenes por la igualdad p9.png|35px|center]]</div>

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<font color="#494294f">'''La violencia basada en género'''</font> '''“todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para las mujeres, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se produce en la vida pública o privada.” <ref>Declaración sobre la eliminación de la violencia contra las mujeres de las Naciones Unidas.</ref>'''

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<font color="#494294f">'''La violencia basada en género es'''</font> '''“todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para las mujeres, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se produce en la vida pública o privada.”<ref>Declaración sobre la eliminación de la violencia contra las mujeres de las Naciones Unidas.</ref>'''

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Aplique los conceptos aprendidos a través de la siguiente actividad.

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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:35%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto;"><big>'''Actividad 3: dramatizaciones sobre desigualdad y discriminación'''</big~~></div><div style="clear: both"~~></div> <br>

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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:35%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto;"><big>'''Actividad 3: dramatizaciones sobre desigualdad y discriminación'''</big></div><br>

Línea 454: Línea 450:

'''Los hombres, ¿cómo pueden favorecer que las mujeres intervengan en espacios de participación?'''

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*Tomando conciencia de que tradicionalmente los hombres han sido quienes participan en los órganos de decisión de la comunidad y que, por tanto es el momento de ceder espacios y turnos de palabra para favorecer su protagonismo.

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*Tomando conciencia de que tradicionalmente los hombres han sido quienes participan en los órganos de decisión de la comunidad y que, por tanto, es el momento de ceder espacios y turnos de palabra para favorecer su protagonismo.

*Las personas son más participativas si se sienten respetadas y escuchadas. Es necesario poner atención a las intervenciones de las jóvenes, procurar escuchar más que hablar, no interrumpirlas y poner en valor sus puntos de vista.

*Si se escuchan opiniones con las que no se están de acuerdo o no interesan, es conveniente mantenerse en silencio, no hacer bromas y no susurrar con los compañeros.

Línea 470: Línea 466:

*Fomentar la escucha activa y la asertividad.

*Todas las personas tienen derecho a expresar sus ideas y a ser escuchadas.

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*Cuando haya dos personas que moderen, organicen y lideren el debate y el intercambio de ideas; es necesario que siempre sean un joven y una joven. Pueden hacer un calendario y acordar ~~qué~~ dos personas moderarán en cada reunión.

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*Cuando haya dos personas que moderen, organicen y lideren el debate y el intercambio de ideas, es necesario que siempre sean un joven y una joven. Pueden hacer un calendario y acordar cuáles dos personas moderarán en cada reunión.

*Generar mecanismos para que todas las personas participen, teniendo en cuenta que no todo el mundo se siente cómodo hablando en público. Para estos casos se puede crear un buzón y quien desee escribirá su sugerencia en un papel y lo depositará ahí. En la siguiente reunión se leerán las sugerencias y comentarios.

*Asegurar que entre los puntos de análisis quede registrada la visión tanto de los jóvenes como de las jóvenes. De esta manera se podrán ver los temas comunes para ambos y los específicos (aquellos que les afectan de diferente manera).

Línea 522: Línea 518:

Saber utilizar la tecnología es una competencia básica para la vida. Las personas jóvenes deben incorporarla tanto para aprovechar su riqueza como recurso y asumir los retos que plantea, como para participar de una forma efectiva en la sociedad del conocimiento. También es una herramienta fundamental para acceder al aprendizaje de una forma eficaz, motivadora e inclusiva.

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<big>Aclarando conceptos</big></div>

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<ref>~~Fuente:~~ Marco de Competencias Digitales Docentes de España, 2017.</ref>~~Una competencia digital~~ es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser funcional en un entorno digital. La apropiación implica una manera específica de actuar e interactuar con las tecnologías, entenderlas y ser capaz de utilizarlas para una mejor práctica profesional. Ser capaz de hacer un uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

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Una competencia digital<ref>Marco de Competencias Digitales Docentes de España, 2017.</ref> es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser funcional en un entorno digital. La apropiación implica una manera específica de actuar e interactuar con las tecnologías, entenderlas y ser capaz de utilizarlas para una mejor práctica profesional. Ser capaz de hacer un uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

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</div>

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</div><div style="clear: both"></div>

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La tecnología permite a las personas jóvenes acceder a información a través de la alfabetización digital, la comunicación y la colaboración, consumir y crear contenidos, desarrollar una conciencia de protección de la información personal y de la de otros, y resolver problemas.

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La tecnología permite a las personas jóvenes acceder a información a través de la alfabetización digital, la comunicación y la colaboración, consumir y crear contenidos, desarrollar una conciencia de protección de la información personal y de la de otros, y resolver problemas.<br>

[[Archivo:Jóvenes por la igualdad p32a.png|250px|center]]

Las y los jóvenes suelen acceder a contenido informativo en internet que les sirve para su vida cotidiana:

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*Información sobre cómo sacar el DPI para darse de alta en la SAT.

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*Información sobre cómo sacar el DPI o para darse de alta en la SAT.

*Información para acceder a servicios públicos: los horarios del centro de salud, dónde obtener métodos de planificación familiar o en qué centros se pueden realizar cursos sobre temas de interés.

*Material recreativo como videos, música o redes sociales.

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*Material complementario de estudio como blogs, boletines electrónicos, páginas web, enciclopedias en línea, cursos online y espacios colaborativos de

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*Material complementario de estudio como blogs, boletines electrónicos, páginas web, enciclopedias en línea, cursos online y espacios colaborativos de aprendizaje a través de redes sociales.

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aprendizaje a través de redes sociales.

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En internet también se puede encontrar contenido pornográfico; este muestra una imagen desvirtuada de la sexualidad y nada realista en la que una parte ejerce el poder e incluso la violencia sobre otra. Se trata de un contenido que no tiene ningún tipo de enfoque pedagógico, científico o basado en la salud. En este sentido, es vital saber que dentro de las habilidades que se deben desarrollar para utilizar tecnología está la de seleccionar la información adecuada.

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En general, el uso de la tecnología es parte de la vida y busca ayudar a mejorar nuestro acceso a la información e incluso a relacionarnos. Sin embargo, también puede hacerse un mal uso de ella utilizándola para generar violencia, difundir imágenes e información personal de otras personas sin su conocimiento y controlar y agredir. Estos son algunos de los tipos de ~~género~~ más comunes:

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En general, el uso de la tecnología es parte de la vida y busca ayudar a mejorar nuestro acceso a la información e incluso a relacionarnos. Sin embargo, también puede hacerse un mal uso de ella utilizándola para generar violencia, difundir imágenes e información personal de otras personas sin su conocimiento y controlar y agredir. Estos son algunos de los tipos de mal uso más comunes:

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*<span style= "background-color:#d7cbe0; color:#4b0e79">'''Cibercontrol.''' </span>Es el control constante, a través de los móviles, de las personas con quienes se tiene un vínculo afectivo y/o sexual (pedir foto de con quién se está, mandar la ubicación, Apps de geolocalizadores, etc.).

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*<span style= "background-color:#d7cbe0; color:#4b0e79">'''Cibercontrol.''' </span> Es el control constante, a través de los móviles, de las personas con quienes se tiene un vínculo afectivo y/o sexual (pedir foto de con quién se está, mandar la ubicación, Apps de geolocalizadores, etc.).

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*<span style= "background-color:#d7cbe0; color:#4b0e79">'''Suplantación de identidad.'''</span>Consiste en hacerse pasar por otra persona con la intención de provocar algún daño en su imagen. Para ello, se crean perfiles falsos, se roban claves y se publica en nombre de otras personas.

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*<span style= "background-color:#d7cbe0; color:#4b0e79">'''Suplantación de identidad.'''</span> Consiste en hacerse pasar por otra persona con la intención de provocar algún daño en su imagen. Para ello, se crean perfiles falsos, se roban claves y se publica en nombre de otras personas.

*<span style= "background-color:#d7cbe0; color:#4b0e79">''' Ciberacoso.'''</span> Supone una dominación sobre la víctima mediante estrategias humillantes que afectan su privacidad e intimidad. El ciberacoso se produce generalmente sin que haya violencia física y la reiteración se convierte en la estrategia de invasión de la intimidad más utilizada por los acosadores. Por ejemplo, la insistencia en el envío de mensajes.

*<span style= "background-color:#d7cbe0; color:#4b0e79">'''Sextorsión.'''</span> Es un chantaje o amenaza en el que alguien usa imágenes, videos o textos con connotaciones sexuales. La persona agresora puede utilizar este chantaje para coaccionar a la víctima y obtener, por ejemplo, relaciones sexuales, filmaciones o fotos de carácter pornográfico.

Línea 560: Línea 554:

|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Los muchachos suelen trabajar de forma remunerada, por lo que tienen recursos económicos para comprar un celular y regalarle otro a su pareja. El celular no debe ser un instrumento de control y tampoco el hecho de que haya sido un regalo implica tener que estar siempre localizable para él.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Creer que a las jóvenes no les hace falta tener celular ~~por que~~ sus labores son el cuidado de la casa y de la familia.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Creer que a las jóvenes no les hace falta tener celular porque sus labores son el cuidado de la casa y de la familia.

|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Dentro de los trayectos que realizan cotidianamente las jóvenes pueden surgir imprevistos. Tener un celular puede facilitar pedir ayuda, avisar de alguna incidencia o retraso y estar comunicadas con su familia y amistades.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Pensar que es peligroso que las jóvenes utilicen internet y redes sociales.

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|style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;"|Internet es una fuente de información muy provechosa.~~<br>~~

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| style="background:#ffffff; width:45%; border: 2px solid #4b0e79;" |Internet es una fuente de información muy provechosa. En ella hay todo tipo de contenido. Por eso es importante aprender a buscar, seleccionar y analizar la información y las fuentes que se utilizan. Existen normas de seguridad que tanto las jóvenes como los jóvenes deben conocer: qué tipo de información personal se comparte y a quienes se les brindan nuestras contraseñas, por ejemplo. De esta manera se evitarán situaciones de ciberviolencia.

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En ella hay todo tipo de contenido ~~y por~~ eso, es importante aprender a buscar, seleccionar y analizar la información y las fuentes que se utilizan. Existen normas de seguridad que tanto las jóvenes como los jóvenes deben conocer: qué tipo de información personal se comparte y a quienes se les brindan nuestras contraseñas, por ejemplo. De esta manera se evitarán situaciones de ciberviolencia.

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Línea 597: Línea 590:

'''Orientación para la persona facilitadora'''<br>

Se recomienda pasar por los grupos mientras están trabajando para aportar información extra sobre la utilización de tecnología e internet. De esta manera será más sencillo orientarles sobre el enfoque de la campaña que estén preparando.

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==Notas==

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~~==Referencias==~~

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[[Category:Book:Jóvenes_por_la_igualdad:_Guía_educativa_para_la_prevención_de_conductas_con_sesgo_de_género]]

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[[Categoría:Juventud y Género]]

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[[Categoría:Básico]]

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[[Categoría:Diversificado]]

Editor

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