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Indicaciones para la docenciaEditar

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Al realizar esta actividad, el estudiante identifica la información que le proporcionan diversos textos gráficos.

Conocimientos previos
Describir. Identificación de detalles. Interpretar. Vocabulario: imagen, biblioteca.

MaterialesEditar

  • Una hoja de trabajo como la que aparece a continuación.
  • Imágenes similares a las de la hoja de trabajo, en tamaño grande para pegar en el pizarrón.

ActividadesEditar

Hombre enfermo toma medicina.png
  1. Muestre a los estudiantes una de las imágenes grandes que tiene preparadas.
  2. Motive a los estudiantes para que describan lo que ven en ellas.

– Observen esta imagen ¿qué ven? ¡Un señor!
– ¿Qué más? ¡Tiene algo en la cabeza, está tomando algo!

  1. Después de describir la imagen, oriente a los estudiantes para que interpreten lo que ven.

– ¿Qué piensan que está tomando? ¡Tal vez un remedio!
– ¿Por qué tomará remedio? ¡Tal vez está enfermo!
– ¡Muy bien! El señor está enfermo.

  1. Explique que el autor de esas imágenes tenía una intención al hacerlas.

– Entonces el cartel ¿qué me está diciendo? ¡Qué el señor está enfermo!
– El cartel me informa de un señor que está enfermo y quiere curarse, por eso toma medicinas.

  1. Muestre varias imágenes hasta que comprendan lo que significa informar.
  2. Puede entregarles la hoja de trabajo y dirigir la actividad para que los estudiantes identifiquen la información que les trasmite cada imagen.
Icono cheque transparente.png
  • Atienda a las respuestas que dan los estudiantes para verificar si han comprendido que el autor informa algo por medio de la imagen.
  • Como autoevaluación puede realizar la actividad Levanto la mano.
Icono block transparente.png
  • Aproveche los paseos de los estudiantes y hágales observar los rótulos de oficinas, tiendas y negocios de la comunidad, para que se familiaricen con los textos gráficos informativos.
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Para comprender los textos, es importante desarrollar la habilidad de extraer la información que contienen, desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura.[1]

NotasEditar

  1. Otero, C.; Valencia, J.; Venegas, X. (s.f). Indicadores para evaluar habilidades de comprensión lectora en Educación Parvularia. Ministerio de Educación: Región de Valparaíso. PDF.

Hoja de trabajoEditar

Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de trabajo.
Dime tu.png

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.