Evaluación Basada en Currículo -EBC-

Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Monitoreo y evaluación en el avance del aprendizaje de la lectura/Evaluación Basada en Currículo -EBC-
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Autor	Cristina Perdomo
Área	Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado	Primaria 1er grado, Primaria 2do grado, Primaria 3er grado, Primaria 4to grado ;
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML
Responsable de curación	USAID Leer y Aprender
Última actualización	2017/02/28

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Cristina Perdomo

http://www.usaidlea.org/

Ficha Técnica[editar | editar código]

Lugar de implementación: Quiché, Totonicapán y Guatemala (en estos departamentos se realizó la validación y pilotaje de la herramienta).

Población atendida: estudiantes y docentes

Nivel y grados:Primaria 1er grado, Primaria 2do grado, Primaria 3er grado y Primaria 4to grado

Grupo étnico: ladino y maya k’iche’

Ámbito y período de implementación: urbano y rural, a partir del 2010

Participantes: estudiantes, docentes de 1ero, 2do, 3ero y 4to grados de primaria, y directores de las escuelas del sector público.

Descripción[editar | editar código]

La herramienta de Evaluación Basada en Currículo es una herramienta de evaluación formativa que se utiliza para medir la fluidez y comprensión lectora. La evaluación es individual y consiste en leer listas de letras, palabras o lecturas que cumplen con ciertas especificaciones de acuerdo a la habilidad lectora del estudiante; el número de letras o palabras leídas correctamente son el indicador de fluidez. Los resultados permiten al estudiante estar consciente de su propio avance; al docente le facilita dar seguimiento constante e implementar las intervenciones pertinentes en la enseñanza. La herramienta de EBC se aplica bajo condiciones estandarizadas por lo cual se sugiere recibir un acompañamiento inicial.

Objetivo[editar | editar código]

Brindar al docente una herramienta que le permita obtener periódicamente información acerca del proceso de aprendizaje de fluidez lectora de cada estudiante. Esta información le permitirá al docente conocer la habilidad lectora de los estudiantes para poner en práctica las estrategias de enseñanza de lectura apropiadas y dar oportunidad a cada uno de los estudiantes de mejorar sus habilidades lectoras.

Experiencia[editar | editar código]

Esta herramienta, como otras basadas en competencias, se diseñaron con apoyo del Proyecto USAID/ Reforma Educativa en el Aula. Los instrumentos de -EBC- se encuentran disponibles en español y k’iche’. Los instrumentos en español se construyeron en conjunto con el Ministerio de Educación y docentes de grados iniciales; estos fueron piloteados en escuelas del departamento de Guatemala. Los instrumentos en k’iche’ fueron desarrollados desde este idioma por docentes en el marco del Diplomado de Lectoescritura Inicial y Español Oral. Dichos instrumentos cuentan con el aval de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala -ALMG-, y fueron piloteados en los departamentos de Quiché y Totonicapán. Actualmente, la herramienta es utilizada para evaluar y monitorear diferentes programas que promueven la lectura, entre los cuales podemos mencionar los de FUNDAP (ver Uso de Evaluación Basada en Currículo -EBC-) y FUNCAFE (ver Aplicación de Evaluación Basada en Currículo-EBC-).

Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]

La herramienta, como su nombre lo indica, se basa en el Currículo Nacional Base y se enmarca en el área curricular Comunicación y Lenguaje L1 y L2. También cumple con los fundamentos de la EBI.

Pasos a seguir[editar | editar código]

Para la aplicación de EBC, el maestro debe seguir los pasos anotados abajo.

Seleccionar el instrumento de EBC correspondiente al grado en el que se encuentra el estudiante.

	Español	K’iche’
Lectura Base	1º primaria Lista de letras (evaluar nombre y/o sonido de letras) Lista de palabras familiares Lista de palabras para decodificación (fin de año)	1º primaria Lista de letras (evaluar nombre y/o sonido de letras) Lista de palabras familiare Lista de palabras para decodificación (fin de año)
Lectura Base	2º primaria: 160 3º primaria: 220 4º primaria: 320	Se inicia con la lectura correspondiente al grado del Nivel 1.

Sentarse frente al estudiante.

Entregar el instrumento al estudiante y quedarse con una copia que le servirá para registrar los errores del estudiante al leer.

Registro

Registro de errores

Mientras el estudiante lee se van registrando los errores. Se consideran como errores en lectura oral (español y k’iche’), los siguientes:

Tipo de Error	Ejemplos		Observación
Tipo de Error	En el texto dice:	En estudiante lee:	Observación
1. Palabras leídas incorrectamente	Cerca de casa pasaba un río de aguas azules.	Cerca de casa pasaba un río de ajuas azules	Contar como error.
2. Sustituciones	La casa de mi vecina es de color azul.	La cama de mi vecina es de color azul.	Contar como error.
3. Omisiones	El conejo café salta muy alto.	El conejo salta muy alto.	Contar como error.
4. Transposiciones	A Carmen le gusta el pan dulce.	A Carmen le gusta el dulce pan.	Contar como error; 1 error por par de palabras.
5. Saltearse una línea	Había una vez un canguro. El canguro se llamaba Lalo. El canguro era café y grande.	Había una vez un canguro. El canguro era café y grande.	Si el estudiante se salta una línea, se redireccionará al estudiante a la línea correcta. Contar como 1 error.
6. Palabras leídas al estudiante después de 3 segundos.	Juan lee un libro.	Juan lee un (…).	Contar como error.
Tomado y adaptado de Aldrich y Wright (2001)

No se consideran errores (español y k’iche)

Conductas lectoras	Ejemplos		Observación
Conductas lectoras	En el texto dice:	En estudiante lee:	Observación
1. Autocorrecciones	La muñeca es linda.	La muneca…muñeca es linda.	No es error. Puede colocarse “ac” arriba de la palabra.
2. Repeticiones	El sol brilla. El sol es una estrella.	El sol brilla brilla. El sol sol es una estrella estrella.	No es error.
3. Palabras insertadas	Mi perro se llama Azul.	Mi perro lindo se llama Azul.	No es error.
4. Pronunciación diferente de palabras debido al acento de la región o a que el castellano no es el idioma materno del estudiante.	El cabello de Laura es negro.	El cabeyo de Laura es negro.	No es error.

Letra	Español: Nombre aceptado como correcto
A	A
B	Be, b labial, b alta
C	Ce
D	De
E	E
F	Efe
G	Ge
H	Hache
I	I
J	Jota
K	Ka
L	Ele
LL	Doble ll, elle
M	Eme
N	Ene
Ñ	Eñe
O	O
P	Pe
Q	Cu
R	Erre, ere
RR	Doble rr
S	Ese
T	Te
U	U
W	Doble ve, doble uve, ve doble, u doble
X	Equis
Y	I griega, ye
Z	Zeta, ceta

Letra	Español: Sonido aceptado como correcto
A	/a/
B	/b/, /v/
C	/k/ o /s/
D	/d/
E	/e/
F	/f/
G	/g/ o /j/
H	no tiene sonido, no emite sonido
I	/i/
J	/j/
K	/k/
L	/l/
LL	/ll/
M	/m/
N	/n/
Ñ	/ñ/
O	/o/
P	/p/
Q	/k/
R	/r/
RR	/rr/
S	/s/
T	/t/
U	/u/
V	/v/, /b/
W	/wa/
X	/cs/, /sh/
Y	/i/ o /i vibrante/
Z	/z/, /s/

Letra	K’iche’: Nombre aceptado como correcto
A	A
I	I
K	Ca
J	Jota
E	E
U	U
N	Ene
Ch	Che
L	Ele
R	Ere, erre
X	Equis
O	O
T	Te
Q	Cu
B’	Be glotal, be glotalizada, be
K’	Ca glotal, ca goltalizada
W	Doble be, doble uve
M	Eme
P	Pe
S	Ese
Y	Ye, i griega
Q’	Cu glotal, cu glotalizada
Tz	Te zeta
Ch’	Che glotal, che glotalizada
Tz’	Te zeta glotalizada
T’	Te glotalizada

Letra	K’iche’: Sonido aceptado como correcto
A	/a/
I	/i/
K	/k/
J	/j/
E	/e/
U	/u/
N	/n/
Ch	/ch/
L	/l/
R	/r/
X	/x/
O	/o/
T	/t/
Q	/q/
B’	/b/
K’	/k’/
W	/w/, /wa/
M	/m/
P	/p/
S	/s/
Y	/y/
Q’	/q´/
Tz	/tz/
Ch’	/ch’/
Tz’	/tz’/
T’	/t’/

Pedir al estudiante que empiece a leer. Después de un minuto, pedir al estudiante que se detenga.
Evaluar la comprensión lectora.

Comprensión'

La evaluación de la comprensión lectora se hará únicamente si el estudiante leyó correctamente 10 o más palabras. Esta evaluación está divida en dos secciones. Se deberá iniciar con la sección 1. Si para la sección 1 el estudiante no menciona la idea/mensaje o personaje principal, no recuerda nada o no dice nada, pase a la sección 2 y realice las preguntas que allí aparecen. (Formato 2).

El docente calcula la fluidez.

Calcula

Réstele al total de letras/palabras leídas el número total de errores. El resultado es el indicador de fluidez del estudiante (PCM). Coloque la información en el formato registro del estudiante.

Ejemplo español:

Ejemplo k’iche’:

Ubica a partir del índice de fluidez, la habilidad del estudiante.

Ubica

Solo para español

Nivel de lectura	Categorías de acuerdo al indicador de fluidez (PCM)
Nivel de lectura	Debe mejorar	Satisfactorio	Excelente
1	0 – 25	26 – 40	41 o más
2	0 – 50	51 – 65	66 o más
3	0 – 65	66 – 85	86 o más
Tomado de Baker y cols. (2008)

Dependiendo de la categoría de la ubicación se decide si el estudiante toma otra lectura.

Otra lectura

	Español	K’iche’
Otra lectura	Satisfactorio: finaliza la aplicación	2º y 3º primaria:Si en la primera lectura (Nivel 1) el estudiante leyó menos de 10 palabras, aplicará el listado de palabras para decodificación k’iche’. 4º primaria:Si en la primera lectura (Nivel 1) el estudiante leyó menos de 10 palabras, suspenderá la aplicación.
	Debe mejorar: aplicar una lectura de menor legibilidad.
	Excelente: aplicar una lectura de mayor legibilidad.	Independientemente del grado, si el estudiante lee más de 10 palabras, se continuará con la aplicación de la segunda lectura, la cual corresponde a la lectura del Nivel 2.

Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]

Instrumento EBC para el docente
Instrumento EBC para el estudiante
Cronómetro o reloj
Marcador no permanente
Lápiz o lapicero
Formato 1: registro del estudiante
Formato 2. comprensión lectora

Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]

Se monitorea constantemente el desarrollo de la fluidez lectora de los estudiantes y el docente puede adecuar la enseñanza en función del logro de los estudiantes.

Testimonio[editar | editar código]

"Cuando se dio la capacitación a los docentes sobre EBC, estos presentaron cierta resistencia a la herramienta, dado que consideraban que les ‘tomaría mucho tiempo’ y la percibían como ‘carga de trabajo’. Sin embargo, cuando los docentes realizaron la aplicación con los estudiantes se mostraron impresionadas de lo fácil y rápido que resultaba esta y algunos comentaron que no se imaginaron que ‘leyeran’ tan bien’ "

Cristina Perdomo USAID Leer y Aprender