Malla curricular Segundo grado

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Competencia 1[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
1. Aplica procedimientos específicos de investigación de determinadas Ciencias Sociales. 1.1. Distingue los métodos y técnicas de investigación propios de la Antropología. 1.1.1. Investigación antropológica
1.1.2. El método científico en antropología
1.1.3. Métodos y técnicas de investigación pertinentes para antropología.
  • Metodología para el estudio de aspectos culturales de los Pueblos: etnografía, etnología, entre otros.
1.1.4. Desarrollo práctico de la técnica básica de investigación antropológica con pertinencia comunitaria y cultural.
1.2. Compara los métodos y técnicas de investigación antropológica e histórica. 1.2.1. La investigación en historia.
1.2.2. Método científico, su aplicabilidad en la investigación histórica.
1.2.3. Metodología de la investigación histórica.
1.2.4. Práctica de técnicas o procedimientos básicos de investigación histórica con pertinencia comunitaria y cultural.
1.3. Demuestra interés por investigar temáticas sociales. 1.3.1. Investigación sociológica.
1.3.2. Métodos y técnicas utilizados en la investigación sociológica.
1.3.3. Empleo de técnicas y procedimientos de investigación en sociología.
1.3.4. Comparación entre distintas técnicas y procedimientos de investigación aplicados en antropología, sociología, historia, entre otras.

Competencia 2[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
2. Explica la situación demográfica y ambiental del continente americano y Guatemala. 2.1. Distingue las características físicas del continente americano. 2.1.1. El espacio geográfico como resultado de la interacción entre elementos naturales sociales y económicos.
2.1.2. El continente americano: sus características físicas, climatológicas, humanas y económicas; diversidad cultural.
2.1.3. Zonas vulnerables del continente americano, zonas costeras y tierras bajas.
2.2. Argumenta las causas y consecuencias de la situación demográfica de América. 2.2.1. Población de América:
  • Población a nivel general.
  • Poblaciones indígenas.
  • dinámicas poblacionales.
2.2.2. Problemas sociales que causan la movilidad social de América.
2.2.3. Ciudades y espacios americanos afectados por el crecimiento demográfico y la migración.
2.3. Propone buenas prácticas para la protección del ambiente. 2.3.1. Problemas ambientales de América: industria, agricultura, entre otros.
2.3.2. El consumismo desmedido y su impacto en el ambiente y otros entornos.
2.3.3. Desarrollo sostenible, propuestas para la mejora y prevención de la situación ambiental del continente americano. Visiones y perspectivas de Pueblos originarios de América sobre la naturaleza y ambiente.

Competencia 3[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
3. Interpreta el contexto histórico mundial del encuentro entre distintas sociedades de diferentes continentes. 3.1. Distingue el contexto histórico en que inicia la Edad Media. 3.1.1. Los pueblos bárbaros y la caída del Imperio Romano de Occidente.
3.1.2. Nacimiento y desarrollo del cristianismo y su influencia.
3.1.3. Carlomagno y su nuevo imperio.
3.2. Explica los fenómenos sociales e históricos desde la invasión de los Pueblos Bárbaros al Imperio Romano hasta el nacimiento del Islam. 3.2.1. El feudalismo europeo como medio de descentralización política.
3.3. Evidencia disposición por indagar sobre contextos históricos específicos de la Edad Media. 3.3.1. Las Cruzadas y conquista del Oriente Medio.
3.3.2. Contexto histórico y los Viajes de Colón.
3.3.3 Comparación de contextos históricos (el mundo-América, Mesoamérica)  Periodos Clásico y Postclásico Maya.
3.3.4 El renacimiento: transición entre la Edad Media y Edad Moderna.

Competencia 4[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad. 4.1. Reconoce la importancia de la participación comunitaria en el marco del desarrollo social.   4.1.1. El desarrollo social:
  • Decreto 42-2001, Ley de Desarrollo Social.
  • Los consejos de desarrollo urbano y rural y su relación con la estructura social y política a nivel local, municipal y departamental.

4.1.2. Participación comunitaria:

  • Participación comunitaria con equidad.
  • Liderazgos comunitarios con pertinencia cultural.
4.1.3. Mecanismos de participación ciudadana en la comunidad: Consejos de Desarrollo (Cocodes, Comudes, Codedes), autoridades ancestrales, mujeres comadronas, curanderas y consejeras, comités comunitarios, entre otros.
4.2. Explica la importancia de la interculturalidad y convivencia armónica para el desarrollo comunitario. 4.2.1. Diversidad étnica, lingüística y cultural del departamento y municipio.
4.2.2. Procesos democráticos que permiten la reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblos.
4.2.3. Problemas que afectan la relación armónica en la comunidad: discriminación, exclusión política, racismo.
4.3. Comparte los beneficios comunitarios del ejercicio de derechos, la práctica de valores y el cumplimiento de normativas y obligaciones.  4.3.1. Persona como sujeto de derechos y obligaciones. Derechos específicos de los Pueblos, de la Mujer y personas con discapacidad.
4.3.2. La transparencia en las organizaciones e instituciones de administración pública de la comunidad (manejo de fondos públicos, rendición de cuentas, entre otros).
4.3.3. Valores. Deberes y responsabilidades del ciudadano en su comunidad (pago de impuestos, arbitrios municipales, entre otros).

Notas[editar | editar código]

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.