Malla curricular Segundo grado

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NUEVO: esta página incorpora la guía metodológica de Comunicación y Lenguaje Idioma Español para este grado. Selecciona los enlaces en competencias y saberes para ver una lista de la sesión o sesiones correspondientes de la guía.

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Competencia 1[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad. 1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros. 1.1.1. Formas características de la función expresiva y la función poética - opinar, proferir, protestar, denunciar, manifestar, significar, representar.
1.1.2. Niveles de registro lingüístico.
1.1.3. Señales no verbales y reglas de interacción (según grado de conocimiento, jerarquía, distancia física y social), con verbalizaciones de realimentación, aclaración, elogio u oposición.
1.1.4. Predicción, relacionamiento de conocimientos previos y reorganización del texto (secuencias, relaciones de causa-efecto).
1.1.5. Denotación y connotación.
1.1.6. Escucha analítica - recopilación de información, organización secuencial, diferenciación causas-efectos, separación y categorización. Generalización.
1.1.7. Tipos de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista).
1.1.8. Toma de apuntes (ideas principales, secuencias, relaciones de causa-efecto).
1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado. 1.2.1 Planificación, producción, control y metacognición de la comunicación.
1.2.2. Tipos de discurso, su estructura y recursos de vocabulario - informativo, narrativo, descriptivo, persuasivo, de aprendizaje.
1.2.4. Conectores y referentes en párrafos.
1.2.5. Comunidades de habla - sociolectos, geolectos, cronolectos, jergas, etc.
1.2.6. Paralenguajes - postura, intensidad, tono, extensión, vocalizaciones, inspiraciones, gruñidos, silencios, contacto visual y físico, aspecto físico.
1.2.7. Dicción y vicios de dicción (barbarismos, dequeísmos, pobreza léxica o monotonía, vulgarismos, laconismos).
1.2.8. Síntesis.
1.2.9. Metáforas, refranes.
1.2.10. Recursos y procedimientos de coherencia, cohesión y adecuación.
1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva. 1.3.1 Normas y modos culturales y sociales.
1.3.2. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas a habilidad personal del emisor).
1.3.3. Comentarios empáticos.
1.3.4. Estilo comunicativo asertivo.
1.3.5. Concordancia entre recursos lingüísticos y no lingüísticos, para demostrar actitud asertiva.
1.3.6. Hechos y opiniones.
1.3.7. Acoso y acosadores - bullying, ciberbulling, grooming.

Competencia 2[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. 2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto. 2.1.1 Convenciones, normas de conducta y cortesía, principios de cooperación.
2.1.2. Estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).
2.1.3. Lectura dramatizada, lectura expresiva, lectura coral.
2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario - morfología de la palabra.
2.1.5. Comprensión literal - resumen y síntesis de ideas principales explícitas.
2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial. 2.2.1. Inferencias en la lectura - antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).
2.2.2. Comprensión inferencial - Determinar la significación complementaria, el mesocontexto, secuencias, causa-efecto, problemasolución, sentimiento-actitud, enunciativas y léxicas, razonamiento deductivo, inductivo e interpretativo, significación implícita, el porqué del texto (propósito del autor).
2.2.3. Ideas principales y secundarias.
2.2.4. Estrategias de comprensión de vocabulario - categorías gramaticales, morfología, contexto.
2.2.5. Préstamos lingüísticos, denotación, connotación.
2.2.6. Textos con finalidad narrativa - conflicto, punto de vista narrativo, creencias, estereotipos, prejuicios, verosimilitud, fantasía.
2.2.7. Textos poéticos, intención, figuras literarias - metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, entre otras, imágenes.
2.2.8. Textos con finalidad argumentativa - postura del autor, diferencia entre hecho y opinión, prejuicios, creencias, estereotipos, falsedad.
2.2.9. Textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación - propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos.
2.2.10. Resumen y conclusiones.
2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos. 2.3.1. Valoración de la información a través de juicios, criterios, opiniones de todo tipo de expresión literaria y no literaria.
2.3.2. Literatura prehispánica azteca, inca y de otras culturas.
2.3.3. Autores hispanoamericanos relevantes de la época colonial, independentista y moderna.
2.3.4. Literatura juvenil.
2.3.5. El blog, la música y la poesía (lírica del rock y el pop).

Competencia 3[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad. 3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción. 3.1.1. Fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
3.1.2. Coherencia, cohesión, adecuación en textos escritos.
3.1.3. Estructura de textos informativos y académicos - memorando, informe, comentario, organizadores, entre otros.
3.1.4. Estructura de textos narrativos - fábula, entre otros.
3.1.5. Estructura de textos líricos - canción, etc.
3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos - caricatura política, recetario y otros.
3.1.7. Textos digitales - chat, blog, microblogging.
3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible. 3.2.1. Formas y funciones de las palabras - el sustantivo, su clasificación y funciones.
3.2.2. Sintagmas - nominal, verbal, adverbial preposicional, adjetival.
3.2.3. Oraciones compuestas coordinadas y su orden sintáctico.
3.2.4. Conectores de párrafos.
3.2.5. Concordancia gramatical.
3.2.6. Errores gramaticales - ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios exceso de gerundios o adjetivos terminados en –mente, redundancias, extranjerismos.
3.3 Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica. 3.3.1. Ortografía literal.
3.3.2. Casos especiales de ortografía en mayúsculas, palabras separadas o unidas, etc.
3.3.3. Citas bibliográficas, siglas y abreviaturas.
3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas, separación de palabras).
3.3.5. Tratamientos de uso.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

Predisposición a actuar de determinada manera.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.

Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.

Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.