Segunda unidad - Conocimiento de letras y conocimiento fonémico
Conocimiento de Letras[editar | editar código]
El conocimiento de las letras es saber los nombres de las letras del abecedario, es decir, reconocer cada letra y decir su nombre y el sonido que ésta representa.
El aprendizaje de las letras es un proceso. Como todo proceso, se divide en etapas. En el caso de la lectura, es importante tomar en cuenta que estas etapas no están directamente relacionadas con la edad cronológica del alumno pues su desarrollo lector va a depender de las oportunidades de aprendizaje que haya tenido durante su crecimiento.
La familiarización del niño con las letras del abecedario es un buen indicador del éxito que éste tendrá en su aprendizaje temprano de la lectura. Cuando un niño puede reconocer las letras rápida y fácilmente, ya podrá darse cuenta de que todas las palabras están compuestas por secuencias o patrones de letras. Cuando un niño puede diferenciar fácilmente las formas de las letras, se le pueden empezar a enseñar a leer. El conocimiento de los nombres de las letras también es importante, ya que está comprobado que es una forma muy buena de que los niños puedan recordar o generar los sonidos de las letras cuando leen y escriben solos.
A grandes rasgos podemos dividir el conocimiento de las letras en estas dos etapas:
| Etapa 1 | Sabe que las letras del abecedario son una categoría especial de grafías visuales que se pueden nombrar individualmente. (Es decir, las distingue de los números y de otros símbolos.)
Identifica aproximadamente 10 letras, incluyendo las de su propio nombre. |
|---|---|
| Etapa 2 | Identifica todas las letras del abecedario, tanto mayúsculas como minúsculas.
Escribe la mayoría de las letras cuando se las dictan. |
Durante los primeros años de escolaridad, los docentes deben brindar muchas oportunidades para que sus alumnos entren en contacto con los nombres, las formas y la formación de las letras del abecedario.[1]
La enseñanza del Conocimiento de las Letras[editar | editar código]
El orden en que se enseñan las letras depende generalmente de la frecuencia con que estas letras se usan en las palabras que los niños conocen.
Al enseñarles las letras en forma sistemática, siguiendo una lógica clara basada en los sonidos más conocidos o los que aparecen más frecuentemente, podrán leer y encontrarle sentido a algunas palabras, aun cuando todavía no hayan logrado aprender todas las letras.
Cuando los niños logran hacer la conexión entre el habla/los sonidos y las palabras/las letras, se sentirán más motivados para intentar aprender nuevas palabras.
Según las investigaciones sobre esta materia, la mayoría de los niños pueden aprender cuatro letras en forma simultánea en el curso de tres días, siempre que se les enseñen los nombres de las letras todos los días. (Walpole & McKenna, 2007).
Actividades para practicar o evaluar el conocimiento de las letras[editar | editar código]
Conocimiento Fonémico[editar | editar código]
El conocimiento fonémico es comprender que las palabras están compuestas por sonidos. Un fonema es la unidad más pequeña de sonido.
Por ejemplo, la palabra ‘mesa’ tiene cuatro fonemas: /m/ /e/ /s/ /a/
Las letras son ‘eme’ ‘e’ ‘ese’ ‘a’.
Las letras representan los fonemas: ‘Eme’ es la letra, ‘mmm’ es el fonema.”
Es importante enseñar el conocimiento fonémico porque a los niños que desarrollan esta competencia generalmente les será más fácil aprender a leer y escribir.[2] Cuando los docentes les enseñan el conocimiento fonémico a sus alumnos, ayudan a los niños a reconocer lo que es igual y diferente en los sonidos del habla, así como el número y orden de estos sonidos.
Las siguientes son algunas destrezas que involucran conocimiento fonémico.
- Identificar oralmente palabras con sonidos iguales (mapa, capa, papa, risa)
- Identificar oralmente las palabras que riman (aguja, bruja, león, pato)
- Palmear para separar las palabras de la oración
| El | perro | es | grande. |
|---|
- Identificar oralmente qué palabra es diferente (pita, pata, casa)
- Decir palabras que riman (¿Qué rima con ratón?)
- Palmear para separar las sílabas de las palabras
| pan | ta | lo | nes |
|---|
- Identificar qué sonido del habla es distinto en una serie de sonidos
- Mezclar sílabas en forma oral (mi-na; mi-sa; mi-co; Mi-riam)
- Identificar el primer sonido de las palabras (ratón, roto, rico)
Actividades para practicar o evaluar el conocimiento fonémico[editar | editar código]
Ejemplos de técnicas didácticas y evaluación formativa para uso de los docentes[editar | editar código]
| Competencia lectora | Ejemplos de técnicas didácticas | Ejemplos para evaluación formativa |
|---|---|---|
| Conocimiento de las Letras |
|
|
| Conocimiento fonémico |
palabras con sonidos iniciales similares) |
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Notas[editar | editar código]
- ↑ Fuente: Teaching Reading: A Balanced, Comprehensive Approach to Teaching Reading in Prekindergarten Through Grade Three (La enseñanza de la lectura; un enfoque integral a la enseñanza de la lectura desde preprimaria hasta el tercer grado), Departamento de Educación de California, 1996.
- ↑ Fuente: Adams, Foorman, Lundberg y Beeler, 1997.
- ↑ Fuente: Adaptado de Simmons y Kameenui, 1999.
Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.