Período 3: El mercado internacional y los tratados de libre comercio

Propósito del período

Los y las estudiantes evalúan las consecuencias de los Tratados de Libre Comercio en Guatemala.

Materiales

Papelógrafos, marcadores, masking tape, hojas de colores, tijeras, hojas en blanco, hojas informativas acerca del TLC USA-CA disponibles en carpeta de materiales.

Momento	Actividad
Entrada	Retome las ideas principales del periodo anterior y luego se propone que para iniciar realice una las siguientes preguntas a manera de indagar el conocimiento que tienen los y las estudiantes: ¿Qué idea tienes del mercado internacional? ¿Qué idea tienes acerca del Tratado del Libre Comercio? Es importante que anote las respuestas de los estudiantes en un papelógrafo y péguelo en la pared. Estas ideas servirán para evaluar los aprendizajes que se han alcanzado durante la clase.
Desarrollo	1. Una vez anotadas las ideas de los estudiantes, comparta las definiciones de mercado internacional y el Tratado de Libre Comercio, así como el proceso que se llevó a cabo para lograr la firma de los acuerdos entre los países interesados. Después de aclarar qué son los Tratados de Libre Comercio y sus convenios. Es importante que se explique el funcionamiento de los mismos explicando que los tratos que se firmaron o acordaron entre países representan efectos positivos y negativos para la población que interviene en la dinámica. Puede apoyarse en las hojas informativas y hojas de trabajo para estudiantes dispuestas para este período en la carpeta de materiales. 2. Reparta las hojas de trabajo a los estudiantes para que por parejas puedan leer y responder las siguientes preguntas generadoras que le permitan a los y las estudiantes reflexionar acerca de las distintas posturas de la problemática: ¿Quiénes intervienen directamente en un TLC? ¿Qué sector de la población se ve afectado directamente por los TLC? ¿Qué beneficios ha representado para la región? ¿Qué es un arancel y cuál es su beneficio para el Estado? 3. Se sugiere que analicen las consecuencias a nivel, familiar, económico, social y político que tiene para cada uno de los actores que intervienen en los TLC. 4. Pida a los estudiantes que realicen un mapa mental con los aprendizajes adquiridos en clase y relacionándolo con los países que intervienen en el Tratado de Libre Comercio. Este mapa mental lo colocarán en su portafolio.
Cierre	Se propone realizar una coevaluación para evaluar el periodo de clases, solicite a los estudiantes que intercambien los trabajos. Es importante tomar en cuenta los siguientes aspectos (conceptos, orden de las ideas, conclusiones etc.) Cada uno leerá el mapa mental de su compañero y anotará, si lo considera necesario ideas o conceptos que hagan falta. Si considera que el trabajo de su compañero retoma todos los conceptos que se trabajaron en el día lo calificará con la nota máxima. Anote en el registro de evaluación sumativa. Como tarea: solicite a sus estudiantes que busquen información extra acerca de los TLC en Centro América y lo anoten en su portafolio.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.