Recomendaciones para la asistencia a personas con discapacidad en emergencias

Estudiantes y/o personal con discapacidad

• Una persona con discapacidad se refiere a un estudiante, miembro del personal o persona que se encuentre en el centro educativo y posea una condición de discapacidad, ya sea temporal o permanente.
• Personas que utilizan silla de ruedas, bastón, muletas, prótesis o con discapacidades sensoriales podrían tener la necesidad de ayuda de otras personas para evacuar durante una emergencia.
• Los ocupantes de las instalaciones educativas de acuerdo a sus capacidades deben realizar una evacuación adecuada, segura y eficiente durante una emergencia.
• En caso de ser necesario se identificará un área en la cual se tiene acceso directo a una salida, en dónde las personas que no pueden utilizar las escaleras pueden permanecer temporalmente seguras a la espera de instrucción futura o asistencia para una evacuación de emergencia.

Planificación de la evacuación de personas con discapacidad en emergencias

• Identificar a los estudiantes y personal con discapacidad que puedan tener dificultad para evacuar de forma segura y elaborar una lista de ellos. Esta lista tendrá que actualizarse cada inicio de año.
• Tomar en cuenta el tipo de discapacidad y el nivel de asistencia requerido para determinar la forma correcta y segura de evacuarlos.
• Para organizar la evacuación de estudiantes, personal que labora en el centro educativo y/o visitantes con algún tipo de discapacidad, es necesario involucrar en la planificación a:
  • Personal con discapacidad que trabaje en el centro educativo.
  • Estudiantes con discapacidad y/o sus padres.
  • Idealmenteserecomiendadesignar miembros del personal capacitado y con experiencia en el trabajo con personas con discapacidad, por ejemplo: profesores de educación especial, enfermera o consejero estudiantil.
  • Profesores quienes tengan estudiantes con discapacidad en su aula.
  • Personal auxiliar (administrativo o docente).
  • Estudiantes (de nivel secundario o diversificado).
  • Trabajadores de servicio en el edificio.
  • Cualquier miembro del personal capacitado como técnico en emergencias o bombero.
• Con la participación de los actores antes indicados, inspeccionar el centro educativo para determinar salidas accesibles de las instalaciones.
• Si las rutas de emergencia establecidas no son accesibles para alguna persona con discapacidad, definir otras rutas accesibles a las salidas más cercanas posibles e indicarlo en el croquis del centro educativo.
• Identificar las áreas de asistencia y rescate apropiadas en donde se minimice el riesgo ante peligros como colapso de estructuras, fuego y humo.
• Designar área secundaria o de respaldo para la asistencia y rescate en el caso que la primera área se encuentre inhabilitada.
• Colocar señales para identificar cada área de asistencia y rescate dentro de las instalaciones. Pegar letrero visible desde el exterior de la instalación para que los respondedores de emergencia puedan rápidamente ubicar las áreas de rescate.

Orientaciones para evacuación segura de personas con discapacidad

Una evacuación segura de personas con discapacidad debe tomar en cuenta el tamaño y peso del individuo, la distancia requerida para alcanzar el punto de reunión, y obstáculos como gradas, bordes, calles, intersecciones, tráfico, entre otras.

A continuación, se muestran ejemplos de cómo asistir a personas con discapacidad al momento de la evacuación.

a. Personas con discapacidad visual:

• Ofrecer asistencia para dirigirlas hacia una ubicación segura.
• Nunca agarrar el brazo de la persona, pedirle a él o ella que se sujete de tu brazo o codo mientras lo diriges hacia la salida más cercana.
• Ofrecer instrucciones verbales o información conforme la distancia que se recorra.
• No forzar a la persona a correr.

b. Personas con discapacidad auditiva:

• Obtener la atención de la persona por medio del toque y contacto visual y alertarlos de que una emergencia existe.
• Contar con notas escritas listas, de preferencia, en la cual se explique la existencia y naturaleza de la emergencia.
• Brindar gestos que provean información e instrucción para evacuar.

c. Para usuarios de sillas de ruedas:

• Determinar la habilidad de la persona para salir de la silla de ruedas.
• Cuando se levante una silla de ruedas, determinar en cuáles puntos las personas de rescate deberían sostenerla para cargarla.
• Evitar cargar una silla de ruedas eléctrica. De ser necesario abandonar la silla y transportar a la persona hacia un lugar seguro.
• Las personas no entrenadas deben evitar mover a las personas con discapacidad física o motora para subir o bajar gradas.

d. Recomendaciones para la asistencia:

• Determinar cualquier necesidad médica especial que los estudiantes y personal pueda requerir.
• Determinar si cualquier equipo especial o aparato debe llevarse con los estudiantes o el personal cuando se evacúen las instalaciones educativas.
• Tener actualizado el listado de estudiantes o persona con necesidades de cuidado y atención especial y actualizarlo cuando sea necesario.
• Informar a los miembros del personal sobre sus responsabilidades para asistir con la evacuación de personas con discapacidad

Asistencia a estudiantes con discapacidad

• En una emergencia, la responsabilidad para asistir a estudiantes con discapacidad debe ser asignada al profesor o la persona a cargo del estudiante en el momento.
• Conforme el estudiante cambia de ubicación a lo largo del día, la responsabilidad cambiará a la siguiente persona a cargo del estudiante.
• Si el estudiante con discapacidad se encuentra en otra ubicación será incluido en el conteo de estudiantes y ser reportado al Coordinador General para asegurarse que todas las personas hayan evacuado las instalaciones.

Asistencia a personal que labora en el centro con discapacidad

• La responsabilidad de asistir en la evacuación al personal con discapacidad se asignará a la persona que trabaja más cerca de él o ella.
• Esta responsabilidad cambiará cuando la persona se encuentre en otra ubicación al momento de una emergencia.

Asistencia a visitantes con discapacidad

• La responsabilidad para proveer asistencia en la evacuación a los visitantes será asignada al personal a cargo de verificar las áreas de las instalaciones (como sanitarios) para asegurarse que todas las áreas estén despejadas durante una emergencia.
• Dado que las visitas son impredecibles, aquellos quienes se encuentren atendiéndolos deben ser capaces de evacuarlos. En tales casos, los miembros del personal deben asistir al visitante para dirigirse al punto de reunión respectivo.
• Se recomienda informar a los cuerpos de socorro acerca de la identidad y descripción de alguna persona que no haya podido ser evacuada del edificio y/o aquellos quienes requieran atención médica especial.

Gestionar capacitaciones sobre asistencia a personas con discapacidad

• Cuando los miembros del personal sean requeridos para cargar y llevar a otros, deben ser capacitados en técnicas para cargar y trasladar apropiadamente a las personas con discapacidad.
• Las personas sin entrenamiento nunca deben intentar bajar o subir gradas con personas con discapacidad física o motora.
• Los cuerpos de socorro especializados quienes cuentan con la experiencia y entrenamiento, trasladarán a todas las personas con discapacidad de los puntos de reunión del centro educativo hacia una zona segura y en el caso de algún herido, a un centro asistencial.

Ejecutar procedimientos de evacuación ante emergencias

• No utilizar elevadores, gradas eléctricas o cualquier otro sistema que requiera energía eléctrica en una emergencia.
• En algunos casos, demorar la salida de las personas con discapacidad será necesario hasta que la salida de la ruta de evacuación esté despejada. Esto se hará en función de la seguridad de las personas con discapacidad, así como por la seguridad de otros. Por ejemplo, cuando sea necesario trasladar a una persona gradas abajo,será mucho más seguro esperar hasta que las gradas estén libres de tráfico de personas que bajen rápidamente.
• Asegurar que los miembros del personal cuenten apropiadamente a todas las personas con discapacidad inmediatamente después de la notificación que una emergencia existe. Informar al Coordinador General inmediatamente de alguien que no haya sido contabilizado.
• Asegurarse que los miembros del personal asisten a las personas con discapacidad en la movilización hacia las áreas de asistencia y rescate predeterminadas, y asistirlas para salir del edificio.
• Asegurarse que los miembros del personal permanecen con las personas con discapacidad hasta que la emergencia ha terminado.
• Asegurarse que los miembros del personal permanecen con las personas con discapacidad hasta que la emergencia ha terminado.
• Una vez que arriban los cuerpos de socorro asegurarse que un miembro del personal de la CERED, preferiblemente el Coordinador General o la persona designada para el conteo ocupacional, se reunirá con ellos en el puesto de coordinación con la información del número, identidad, y ubicación de personas con discapacidad quienes se encuentren todavía en las instalaciones educativas. También, proveer una copia de la lista que describa cualquier necesidad médica especial que los estudiantes o personal pueda tener, así como cualquier equipo especial o aparato que pueda ser necesario.

Realizar prácticas de evacuación en emergencias de personas con discapacidad

• Cuando se lleven a cabo ejercicios de evacuación, considerar a las personas con discapacidad para practicar las formas adecuadas de asistirlas en emergencias.
• Practicar la evacuación de personas con discapacidad hacia los puntos de reunión designados verificando que las rutas definidas son apropiadas.
• Evaluar si los estudiantes y miembros del personal asignados en asistir a las personas con discapacidad llevan a cabo adecuadamente los procedimientos de evacuación.
• Realizar ajustes y recomendar cambios necesarios para los procedimientos establecidos en consulta con los estudiantes y personal con discapacidad.
• La práctica del procedimiento de evacuación podría reflejar la necesidad de mejoras o cambios en la estructura física del centro educativo con el fin de proteger a las personas con discapacidad.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

La discapacidad visual engloba aspectos como la agudeza visual, el campo visual, visión binocular entre otras. Para el tema educativo interesa la agudeza visual y el campo visual.

La discapacidad auditiva as aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

La discapacidad física se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo). Puede afectar brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos). No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Destrezas fonológica que consiste en decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.