Lectoescritura de palabras y oraciones con las letras t y t’

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.
Aprendizajes esperados
Utiliza la ortografía de la letra, la acentuación con el signo correspondiente al idioma y los signos de puntuación.
Indicador de logro de la lección
Escribe e identifica palabras con sonido t y t’ en oraciones del idioma K’iche’.

Propósito de la lección

Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán a escribir e identificar la letra t y t’ en diferentes palabras:Ri uch’ab’alil t xuquje’ t’ pa majib’al rech ri tzij, panik’aj rech, ri tzij xuquje’ k’isb’al rech ri tzij.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

En esta lección, se presentan actividades que tienen como enfoque el aprendizaje de la lectoescritura de palabras que contienen los sonidos de las letras t y t’ en idioma k’iche’.

• Organice a los estudiantes en grupo y pregunte:¿Su ub’i’ ri itat?, ¿Su kachakun wi ri itat?
• Pregunte a cada uno de los grupos las respuestas a las preguntas anteriores y que los compartan con todos.
• Pregunte a los estudiantes en qué se diferencian las siguientes palabras. tijo’nel-tijo’xel; tem-tew.
• Pregunte a los estudiantes en qué se diferencian las siguientes palabras t’uq y tuq.
• Pronuncien en forma conjunta con los estudiantes las palabras: toj por separado /t/ + /o/ + / j/, luego la palabra completa toj. Haga lo mismo con la palabra t’uy, /t’/ + /u/ +/ y /, t’uy.
• Pregunte a los estudiantes si alguien sabe que significa la palabra t’iso’n. ¿La k’o jun reta’m kub’an t’iso’n? Espera la respuesta de cada uno de los estudiantes, si hay alguien que responde que sí, pídale que cuente más al respecto.
• Explique: Ri t’iso’n a re jun chak kub’an jun winaq. Pida que dramaticen cono se hace Le t’iso’n.
• Escriba en el pizarrón las siguientes palabras, para que los estudiantes las completen con la t o t’.

Completar la palabra con t o t’	Clave para el docente
________uj ju________ ________u’y ________uq ________iso’n ________iso’manel	tuj jut t’u’y t’uq t’iso’n t’iso’manel

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Presente de manera oral la diferencia entre el sonido de la t y la t’. Diga palabras como tuj, tijonik, toj, ajtij, jut, y t’u’y, t’uq, t’iso’n, t’iso’manel. Explique a los estudiantes que cuando una palabra tiene el sonido /t/ se escribe t y si la palabra tiene el sonido de /t’/, se escribet’.
• Pronuncie cada uno de los sonidos de la palabra /t/ + /u/ + /j/, luego la palabra completa tuj. En forma conjunta, realizan esta actividad con otras palabras como jut, tem, tijonel, ajtij.'
• Escriba palabras que contenga la t al inicio, en medio y al final ejemplo: tuj, ajtij, jut luego, léalas haciendo énfasis en la t y solicite a los estudiantes que lo repitan.
• Muestre tarjetas con palabras que contengan la t en diferentes posiciones ejemplo: tat, ajtij, jut, ati’t, luego, léalas, haciendo énfasis en la t y solicite a los estudiantes que las repitan.
• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /t’/ + /u/ + /q/, luego diga la palabra completa t’uq. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: t’u’y, t’iso’n, t’uyulik.
• Enseñe a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /t’/ + /i/ + /s/ + /o’ /m/ + /a/ + /n/ + /e/ + /l/, luego diga la palabra completa t’iso’manel. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabas como: t’ot’, t’uq’.
• Pida a los estudiantes que digan la oración Tz’apital ri sotz’ con énfasis en el sonido de la tz’ al inicio y final de las palabras.
• Exprese las palabras tzij y tz’il, claramente para que los estudiantes identifiquen con claridad la diferencia entre los sonidos tz y tz’.
• Distribuya tarjetas a los estudiantes en grupos de cuatro con palabras t’u’y, t’uq, t’uyulik (previamente elaboradas) que lean en silencio y luego en coro todos juntos. Luego pregunte:¿Su k’o che le ch’aqab’ wuj? Espere que respondan y diga: kisik’ij uwach le wuj k’o pa iq’ab’ oxib’ mul katek’uri’ kitz’ib’aj cho le iwuj keb’ tz’aqat taq chomanik ruk’ jujunal che le tzij

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Pregunte a los estudiantes si alguien sabe: ¿La k’o jun reta’m su kub’ij ri tzijob’elil “Le t’iso’n”
• Explique a los estudiantes que leerán el cuento que tiene como titulo Le t’iso’n, primero en silencio y luego en voz alta: Kamik are’ chi’ kinb’ij chiwe, kisik’ij uwach ri tzijob’elil xuw ruk’ ib’aq’och k’atek’uri’ ko kisik’ij uwach ruk’ ri ch’awem.
• Interrogue: ¿Su kutzijoj ri tzijob’elil?, ¿Su kk’ulmataj chi upam ri tzijob’elil?, ¿Su ub’i’ ri tzijob’elil?, ¿Jachin taq kechakun chi upam ri tzijob’elil?
• Explique a los estudiantes: Are chi’ kaqasik’ij uwach ri tzij kkik’am kib’ ri uch’ab’alil ri uwach taq tz’ib’ rech kutzaqa’ jun tzij, ri tzij kkik’am kib’ rech kutzaqa’ jun tz’aqat chomanik.
• Pida a los estudiantes que estén atentos ya que en determinado momento les hará preguntas en el transcurso de la lectura: Are chi’ kinsik’ij uwach ri tzijob’elil kink’ot ichi’ rumal ri’ rajawaxik kitatab’ej ri tzijob’elil.

Le t’iso’n

K’o jun chuchu’ pa qakomon t’iso’manel, je’lik kub’an chech taq ri t’iso’n, rumal la’ e k’i ri winaq kkichilib’ej kit’iso’manik chech. Xpe jun alaj ali xub’ij chech utat In kawaj kinwetamaj ri t’iso’manik. (pausa)

• Pregunte a los estudiantes:

  ¿Su ub’i’ ri tzijob’elil? ¿Jachin katzijox rij pa ri tzijob’elil? ¿Su kkib’ano? ¿Jachin t’iso’manel pa ri komon? ¿Jachin xutijoj rib’ che t’iso’n?

• Continúa la lectura).

  Ri utat xuta chech ri chuchu’ kuk’ut le t’iso’manik chech ri ali. Utz ri’. Xcha le t’iso’manel, xaq jeri’, ri alaj ali xux jun utzalaj t’iso’manel.

• Organice a los estudiantes en parejas para que lean primero, en silencio, luego en voz alta el cuento anterior: chata chike ri ajtijoxelab’ pa kakab’ kkisik’ij uwach pa nawalil ri tzijob’elil “Le t’iso’n”.
• Pida a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes realicen un resumen escrito del texto e identifiquen la idea central, personajes y acontecimientos: 'Pa kajkaj chitz’ib’aj jun japaj tzij pwi’ri tzijob’elil “Le t’iso’n”, kitzukuj jachin taq e k’o chi upam ri tzijob’elil, ri uk’u’x ri tzijob’elil, xuquje’ su xk’ulmatajik.
• Ordene a los grupos de estudiantes para que lean el resumen en voz alta para que todos escuchen el trabajo de todos los grupos: Chata chike ri tijoxelab’ chkisik’ij uwach ri japaj tzij xkitz’ib’aj pwi’ ri tzijob’elil “Le t’iso’n” rech konojel ri kachi’l kkito ri xkitz’ib’aj. Maltyoxij chike rumal kkikoj retal kb’ix chike.
• Pida a los estudiantes que en parejas lean la lectura Le t’iso’n y que identifiquen qué palabras tienen t y t’.

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Distribuya tarjetas con palabras que tienen t y t’ ejemplo:

toj

tem

tat

t’iso’n

t’ot’

t’uq

• Lea cada palabra de cada tarjeta con énfasis en el sonido t para que los estudiantes escuchen. Pregunte a los estudiantes: ¿La itom ix are chi’ kixch’awik kib’ij le uch’ab’alil le wiqab’al tzij t pa ri itzij?
• Lea cada palabra de cada tarjeta con énfasis en el sonido t’ para que los estudiantes escuchen. Pregunte a los estudiantes: ¿La itom ix are chi’ kixch’awik kib’ij le uch’ab’alil le wiqab’al tzij t’pa ri itzij?
• Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno otras palabras con t y t’: chanim jun kqasik’ij uwach ri tzij ruk’ t: tuj, ajtuj, tijo’n, ajtijonel, ati’t; ruk’ t’: t’iso’n’, t’u’y, jat’im, t’oyot’ik.

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Escriba tres oraciones incompletas en el pizarrón incluyendo palabras que tienen la letra t y los estudiantes copian en su cuaderno y completan cada oración en los espacios correspondiente: kiwesaj uwach pa iwuj ri tz’aqat chomanik kraj na xuquje’ kitz’aqatisaj pa ri juch’ ri kraj na:

	Clave para el docente
Kutij _________ ri tata’.	ti’j
Kwar ri _________ pa uch’at.	tat
Xb’eri _________ pa tijob’al.	ajtij

• Redacte tres oraciones incompletas en el pizarrón, incluyendo palabras que tienen la letra t’ y los estudiantes copian en su cuaderno y completan en los espacios correspondientes: Kiwesaj uwach pa iwuj ri tz’aqat chomanik xuquje’ kitz’aqatisaj chi upam ri juch’ ri karaj na:

	Clave para el docente
Kub’an __________ ri nan	t’iso’n
Kukoj _______ ri ali.	t’u’y
Aj________ ri ak’	t’uq

• Pida a los estudiantes que, al completar las oraciones, verifiquen sus respuestas en las oraciones que copiaron en su cuaderno anteriormente, y diga: We xik’is ri chak kiwilo la utz xib’an che ruk’ ri tz’aqat chomanik xitz’ib’aj pa iwuj chi uxe’ kanoq che we chak ri’.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Indique a los estudiantes que, en parejas, identifiquen palabras con t y t’ en la lectura “Le t’iso’n”, y con las palabras identificadas escriban una oración: Chata chike ri tijoxelab’ pa kakab’ kkitzukuj tzij ruk’ t, t’ chi upam ri tzijob’elil “Le t’iso’n” ruk’ ri tzij kkitz’ib’aj jun tz’aqat chomanik.
• Pida a los estudiantes que, en parejas, lean en voz alta sus oraciones: Chata chike ri tijoxelab’ pa kakab’ kkisik’ij uwach ri job’ tz’aqat chomanik ruk’ t, t’.
• Diga a los estudiantes que busquen otras palabras con t y t’ en la lectura “Le t’iso’n” y las escriban en su cuaderno.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Revise las oraciones elaboradas por los estudiantes y pida que lean cada oración en voz alta, todos juntos.
• Presente diez palabras con t y t’, mezcladas, para que los estudiantes las identifiquen, ejemplo: t’u’y, tem, t’iso’n, t’uq, tijob’al, t’ot’, tuj, jut, ajtij, t’uyulik.
• Dedique un tiempo a observar y apoyar a cada estudiante de acuerdo al nivel de avance en el aprendizaje de la lectoescritura de palabras con t y t’.
• Haga preguntas a los estudiantes:¿Su xiweta’maj pa uwi’ ri eta’mab’al? ¿Chib’ij oxib’ taq tzij ruk’ t, t’ majib’al rech ri tzij xuquje’ k’o k’isb’al rech ri tzij? ¿Suche utz kaqeta’maj ukojik wa’ pa k’iche’ chi’?

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.