Producción escrita, redacción de notas

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
Aprendizajes esperados
Redacta un escrito informativo y otro creativo por mes, a partir de una lista de ideas y elaborando los borradores y correcciones necesarias.
Indicador de logro de la lección
Escribe notas de su entorno sociocultural apegado a las normas del idioma.

Propósito de la lección

Explique a los estudiantes que realizarán actividades de escritura de redacción de un texto de información para comunicarse con una persona o grupo de personas, de un asunto, por ejemplo:Ri japaj tzij kuya utaykil jun tajkil.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

En esta lección se harán ejercicios de redacción de notas en idioma k’iche’, para ello, es importante seguir las normas de redacción establecidas.Ri japaj tzij kuya utaykil jun tajkil pacha’ we k’utub’al, che utz’ib’axik, rajawaxik kolom kujtz’ib’anik, are kqakoj ri kuta ri K’iche’ qatzij.

• Pregunte a los estudiantes si han escuchado noticias o información en la radio o televisión, ¿qué tipo de noticias escuchan?, ¿cómo transmiten la información?, ¿su le q’axb’al tzij qas kqaj chi iwach? Espere la respuesta de cada uno de los estudiantes.
• Organice en grupos a los estudiantes y pídales que se preparen para transmitir noticias en idioma k’iche’ a través de una radio (simulada), en cada grupo deben organizarse para que haya un locutor o locutora, y el resto del grupo prepara las noticias que hay que transmitir en forma oral.
• Pida a cada grupo que prepare al menos dos noticias cortas por escrito, relacionadas con la escuela, en idioma k’iche’, por ejemplo: chwe’q ma kopan ta ri wuj rumal ri uxlanem.
• Solicite a cada locutor o locutora transmitir las noticias leyendo lo que el grupo escribió en idioma k’iche’. Cada uno tiene oportunidad de transmitir un mínimo de dos noticias.
• Organice un noticiero escolar en la clase con los locutores para que den a conocer las noticias que han generado en cada grupo de trabajo.

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que las noticias o informaciones se pueden escribir y se pueden leer.
• Explique a los estudiantes que la redacción de notas o información que se da a conocer ya sea en forma oral o escrita tiene algunos pasos que facilita la elaboración de las mismas, estas son:
  • ¿Su ri taykil?
  • ¿Su ri tajkil?
  • ¿Jachinoq?
  • ¿Jas, su?
  • ¿Jasche/suche?
  • ¿Jawi chi’?
  • ¿Jampa’?
  • Utz’ib’axik ri kqakoj wi ri qatzij.
  • Unuk’uxik ri utz’ib’axik kqakoj ri tzij.
  • Ub’ixik chi uwach wuj.
• Explique que las noticias o notas que se escriben deben ser claras, con frases breves y lenguaje sencillo, para que todas las personas puedan comprenderlas.
• Escriba las siguientes informaciones en una hoja, luego, lea a los estudiantes cada una y pregunte si han comprendido la información.
  • “Jun laj ak’al xtzaq chrij le ukej iwir, chila’ pa tinamit Chwimiq’ina’“
  • “Jun ch’u’j tz’i’ xti’ow raqan le alaj ali, chila’ pa nukomon.”
• Organice a los estudiantes en grupos y pida si las dos informaciones anteriores contienen respuestas para las siguientes preguntas:
  • ¿Su ri taykil?
  • ¿Su ri tajkil?
  • ¿Jachinoq?
  • ¿Jas, su ri’?
  • ¿Jasche? ¿suche?
  • ¿Jawi chi’?
  • ¿Jampa’?

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido de la siguiente información, ellos relacionan lo que escuchan con las partes o elementos principales que deben contener una nota o información.
• Lea con fluidez y precisión la siguiente información para que todos los estudiantes lo escuchen sin dificultad. Empiece con el título:Tat nan kech le tijoxelab’ re le tijob’al Tza’nxaq

Ta nan kech le tijoxelab’ re le tijob’al Tza’nxaq

Ri ajtijab’ rech we tijob’al qaya’ jun nimalaj rutzil wach alaq, kqamatyoxij chi rech kitz’ib’axik le ak’alab’ pa we junab’ ri’, rumal la’ kujeye’n chech alaq pa le nimaq’ij rech utz’apixik jun junab’ chi kech tijonik. Pa le tijob’al, pa ka’ib’ uq’ajb’al q’ij, chi uwach ri oxib’ no’j.

• Pregunte a los estudiantes si la información que se les leyó es comprensible.
• Organice a los estudiantes en parejas para que analicen la información escrita en el pizarrón y si responde a las siguientes preguntas:
  • ¿Su ri taykil?
  • ¿Su ri tajkil?
  • ¿Jachinoq?
  • ¿Jas, su ri’?
  • ¿Jasche, suche?
  • ¿Jawi chi’?
  • ¿Jampa’?
  • Diga a cada pareja de estudiantes que pueden modificar las partes del contenido de la información para que sea comprensible. Espere la respuesta de cada pareja y dé a conocer las modificaciones, si las hubiera.

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Organice a los estudiantes en grupos para que juntos puedan ejercitar la escritura de una nota informativa dirigida a los papás, donde les informan sobre una reunión de trabajo en la escuela.Cada grupo completa los elementos esenciales de la nota informativa, por ejemplo:
  • ¿Su ri taykil? Komon chak
  • ¿Su ri tajkil? riqoj ib’
  • ¿Jachinoq? nan, tat
  • ¿Jas, su ri? tob’anik
  • ¿Jasche/suche? josq’inem
  • ¿Jawi chi’? pa tijob’al
  • ¿Jampa’? kb’ij nim aq’ab’
  • Utz’ib’axik ri kqakoj qatzij
  • Unuk’uxik ri utz’ib’axik kqakoj ri qatzij
  • Ub’ixik chi uwach wuj

Clave de la nota a redactar'

• Revise el trabajo redactado por cada uno de los grupos, si tiene o no coherencia el contenido de la nota que se requiere, luego, revise la redacción y, de ser necesario, corrija.
• Pida a cada uno de los grupos que lean sus notas para que los demás puedan realimentar la escritura de la misma.

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Organice a los estudiantes en grupos para que ejerciten la escritura de una nota informativa, y tomen en consideración los elementos principales que debe llevar una nota informativa que anteriormente se ha desarrollado.

¿Su ri taykil?	¿Jawi chi’?
¿Su ri tajkil?	¿Jampa’?
¿Jachinoq?	Utz’ib’axik ri kqakoj qatzij
¿Jas, su ri’?	Unuk’uxik ri utz’ib’axik kqakoj ri qatzij
¿Jasche/suche?	Ub’ixik chi uwach wuj

• Monitoree la escritura de la nota informativa de cada uno de los grupos, tanto el contenido como la redacción. De ser necesario, corrija.
• Pida a cada uno de los grupos que comparta su trabajo con los demás compañeros.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Pida a los estudiantes que individualmente completen el siguiente formato en su cuaderno, con todos los elementos de una nota informativa.

• Monitoree la redacción que hagan los estudiantes para completar esta nota informativa radial, corrija lo necesario.
• Seleccione, al azar, algunos de los trabajos y pida a los estudiantes que los lean.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Pida a los estudiantes que, en parejas, indiquen en forma oral dos aspectos aprendidos en esta lección.
• Pida a cada estudiante que escriba en su cuaderno las partes de una nota informativa: China’tasaj ri xiweta’maj pa uwi’ ri taykil xuquje’ kitz’ib’aj cho ri iwuj ri kel wi ri taykil.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)