Malla Curricular Sexto Grado - Ciencias Sociales, Ciudadanía e Interculturalidad

Competencia 1

Competencia: 1. Emprende procesos de investigación que integran procesos científicos y actitudes necesarias para obtener información de tipo social y cultural.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.1 Analiza referentes básicos que sustentan el desarrollo de un proceso de investigación.	1.1.1 El proceso de investigación. 1.1.2 El método científico dentro del proceso de investigación. 1.1.3 El proyecto de investigación (conceptualización).	Define de manera integral el proceso de investigación. Define el método científico y las fases que lo componen. Establece incidencias del método científico en un proceso de investigación. Caracteriza el proyecto de investigación en el marco del proceso de investigación.
1.2. Aplica criterios básicos para el diseño de proyectos de investigación en su contexto.	1.2.1 Problemáticas sociales y culturales del contexto. 1.2.2 Problemas prioritarios. 1.2.3 El proyecto de investigación: su construcción.	Aporta información complementaria sobre problemáticas sociales y culturales de su contexto. Expone problemáticas socioculturales de su contexto comunitario. Diseña de manera creativa, herramientas para la priorización de problemáticas socioculturales. Prioriza problemáticas de su contexto previo a su investigación. Demuestra orden y cientificidad en la construcción del proyecto de investigación
1.3 Demuestra rigor científico en el desarrollo de procesos de investigación sociocultural de su comunidad.	1.3.1 Planteamiento del problema y revisión de fuentes. 1.3.2 Recolección y análisis de datos. 1.3.3 Reporte de resultados e informe final.	Explica de manera clara, expositiva y concreta la problemática a resolver en la investigación. Demuestra revisión de fuentes recientes y confiables para realizar el proceso de investigación. Diseña instrumentos sencillos para la recolección de la información dentro del proceso de investigación. Evidencia el desarrollo del proceso de recolección de datos. Elabora herramientas o estrategias para el procesamiento de datos e información. Desarrolla procesamiento de datos e información. Presenta resultados de acuerdo a la información recolectada. Demuestra dominio acerca de las fases y experiencias obtenidas en el proceso de investigación. Manifiesta orden en la documentación e información para incluirla en el informe final. Evidencia orden y cientificidad en el contenido del informe final.

Competencia 2

Competencia: 2. Asume actitudes de compromiso, participación y prospectiva ante los cambios del espacio geográfico de su comunidad, Guatemala y el mundo.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.1 Refiere elementos y aportes que caracterizan y hacen únicos a determinados continentes o regiones del mundo.	2.1.1 Geografía universal. Continentes: (aspectos físicos, naturales, económicos) mapas, países, recursos. 2.1.2 Océanos y mares. 2.1.3 Regiones mundiales de carácter cultural, demográfico, étnico, económico, territorial, climático, entre otras.	Representa de manera creativa el contexto geográfico físico del mundo. Caracteriza cada uno de los continentes del mundo. Identifica los continentes del mundo a partir de aspectos que los caracterizan. Establece relaciones entre continentes del mundo a partir de sus recursos naturales y económicos. Enumera los océanos y mares del mundo. Señala aspectos oceanográficos y su importancia para determinadas regiones del mundo. Representa determinadas regiones mundiales. Identifica regiones mundiales de acuerdo a su carácter cultural, demográfico, entre otros aspectos. Establece relaciones entre regiones y los espacios que estas ocupan dentro de determinados continentes.
2.2 Emite juicios críticos respecto a la realidad poblacional del mundo y sus efectos en el ambiente.	2.2.1 Población mundial. 2.2.2 Regiones de población indígena y otros grupos vulnerables. 2.2.3 Espacios mundiales con sobrepoblación.	Aporta información confiable relacionada con la población mundial. (datos cuantitativos y cualitativos). Representa las regiones de población indígena, regiones con problemas como pobreza extrema, entre otros grupos vulnerables. Aporta información complementaria sobre otros grupos vulnerables que habitan determinadas regiones en el mundo. Representa los espacios mundiales con sobrepoblación. Refiere causas y consecuencias de la sobrepoblación en determinados espacios mundiales.
2.3 Emprende acciones a favor del medio ambiente a partir de la situación ambiental del mundo.	2.3.1 Situación ambiental del mundo. 2.3.2 Problemática ambiental por regiones o continentes. 2.3.3 Prácticas personales, económicas, nacionales y regionales que inciden en la problemática ambiental del mundo.	Refiere la situación ambiental del mundo. Argumenta la situación ambiental del mundo y su relación con Guatemala. Caracteriza los continentes del mundo a partir de sus indicadores ambientales. Propone acciones para el cuidado el ambiente en su centro educativo y comunidad. Desarrolla acciones en favor del ambiente dentro del centro educativo y su comunidad.

Competencia 3

Competencia: 3. Emite juicios respecto a las relaciones histórico sociales entre los contextos de Guatemala, América y el mundo.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.1 Define la Historia Universal como base de la historia de diversas sociedades y contextos.	3.1.1 Relación pasado-presente. 3.1.2 Historia universal: periodizaciones. 3.1.3 Historia universal como marco de la Historia de América, Centroamérica y Guatemala.	Refiere la función de la historia en la relación pasado-presente. Expone situaciones que demuestran la ausencia de conocimiento de la historia. Explica con autonomía el término periodización. Identifica las diversas propuestas de periodización y sus respectivos autores. Aporta información de profundización las periodizaciones que aborda o se sobre otras propuestas de periodización. Expone acerca de las periodizaciones que prefiere. Establece relaciones entre periodizaciones de la historia universal y de la historia de América e historia de Guatemala.
3.2. Argumenta la incidencia o diferencia de la Prehistoria y Edad Antigua respecto a la realidad social actual.	3.2.1 Prehistoria o comunidad “primitiva”. 3.2.2 La prehistoria o comunidad primitiva y su relación en tiempo con la historia de América y Guatemala. 3.2.3 Edad Antigua o historia del Esclavismo. 3.2.4 Edad Antigua o historia del Esclavismo y su relación en tiempo y espacio con la historia de América y Guatemala.	Refiere subdivisiones en la historia de la comunidad “primitiva” o prehistoria. Explica procesos históricos “relevantes” de la prehistoria. Aporta información complementaria de procesos históricos de la comunidad primitiva. Expone la situación de la familia y la mujer en la comunidad primitiva. Refiere la situación socioeconómica de la Prehistoria. Establece relaciones entre el pasado “primitivo” y el presente. Explica con autonomía los procesos históricos previos a la Edad Antigua. Refiere procesos históricos “significativos” del Esclavismo. Expone la situación política, económica y social de la Edad Antigua. Aporta información complementaria acerca de procesos históricos de la Edad Antigua. Argumenta la incidencia de la Edad Antigua en la sociedad actual. Establece relaciones en tiempo y espacio entre la historia antigua y la historia de América y Guatemala.
3.3 Emite juicios críticos respecto a elementos de cambio y continuidad entre procesos históricos de la historia universal y la incidencia de ellos en el presente.	3.3.1 El feudalismo o Edad Media.	Refiere los procesos que dieron origen a la Edad Media. Identifica procesos históricos de la Edad Media. Expone información complementaria de procesos históricos de la Edad Media.

Competencia 4

Competencia: 4. Demuestra consciencia y actitudes de ciudadanía local y global en los diversos contextos en que se desarrolla.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
4.1 Manifiesta aprecio hacia la diversidad propia y de los demás.	4.1.1 Diversidad social y cultural de Guatemala y el mundo. 4.1.2 Identidad personal, cultural. 4.1.3 Identidad nacional y global. 4.1.4 Identidad cultural frente a la globalización.	Refiere los aspectos que lo hacen una persona diversa ante los demás. Conceptualiza la diversidad sociocultural. Expone el panorama guatemalteco y mundial en cuanto a diversidad social y cultural. Define la identidad personal y cultural. Manifiesta la importancia de la identidad personal y cultural. Demuestra identidad personal y cultural. Establece relaciones entre la identidad nacional y global. Demuestra aprecio por la cultura propia frente a otras culturas del mundo.
4.2 Muestra actitud crítica y propositiva ante información, situaciones y comportamientos de tipo sociocultural.	4.2.1 Los medios de comunicación como canales de información de distinto tipo. 4.2.2 Importancia de analizar mensajes y situaciones de tipo social. 4.2.3 El derecho a la libre expresión del pensamiento. 4.2.4 Problemáticas relacionadas con tipos a nivel global y nacional. 4.2.5 Cultura de denuncia.	Refiere la importancia informarse en los distintos ámbitos de su vida. Demuestra análisis en la información que obtiene en distintos medios. Explica el alcance del derecho a la libre emisión del pensamiento. Demuestra rechazo ante situaciones de discriminación. Manifiesta la importancia de denunciar situaciones y comportamientos que vulneran derechos y garantías.
4.3 Participa en acciones orientadas a la resolución de problemas que afectan a su centro educativo o comunidad.	4.3.1 La democracia participativa. 4.2.2 Democracia en el centro educativo y en el salón de clases. 4.3.3 Necesidades urgentes del centro educativo. 4.3.4 Necesidades urgentes de la comunidad.	Conceptualiza la democracia participativa. Refiere la importancia de la democracia participativa. Argumenta propuestas para el desarrollo de la democracia en el salón de clases y centro educativo. Aporta información de necesidades urgentes del salón de clases y del centro educativo y que requieren participación de las y los estudiantes. Refiere necesidades urgentes de la comunidad y que requieren participación activa de diversos actores. Muestra interés por participar en la solución de situaciones de su centro educativo y comunidad.
4.4 Manifiesta actitud dialógica en diversas situaciones, especialmente en su contexto educativo.	4.4.1 El diálogo. 4.4.2 Diálogo como mecanismo para el logro de soluciones equitativas. 4.4.3 Las ideas y puntos de vista propios y de los demás.	Conceptualiza el diálogo de manera integral y con autonomía. Establece relaciones entre diálogo y conflicto. Refiere la importancia del diálogo en el marco de soluciones equitativas. Indica los aspectos que refieren la diversidad en sus ideas y pensamientos. Representa situaciones en las que se defienden ideas propias y se respetan las de los demás.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.