Nivel 3.3
Ficha técnica[editar | editar código]
Grado | Trimestre | Agrupamiento | Tiempo de prueba | Materiales | |||
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Tercero primaria | Tercero (septiembre) | Toda la clase al mismo tiempo | 60 minutos | Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero | |||
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE | |||||||
Competencia de grado | Indicadores de logro | Contenidos | |||||
5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de
las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás. |
5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos. | 5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos).
5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados. 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados. 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos). 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del Español. 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma Español | |||||
5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias. | 5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia.
5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones. 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta. 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc. | ||||||
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma. | 7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias. | 7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa) en la producción de textos escritos.
7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, (SIC) reorganización de detalles, relación causa y efecto. 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios. 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras. 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada. | |||||
ASPECTOS EVALUADOS | |||||||
Qué | Para qué | Cómo | |||||
En este nivel se evalúa
si el estudiante puede formar una oración simple con complementos directo, indirecto y circunstancial. |
Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples con complementos directo, indirecto y circunstancial. | En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple con complementos directo, indirecto y circunstancial. | |||||
Redacción de una historia con base en una historieta de 3 eventos desordenados. | Para verificar que los estudiantes redactan un cuento*, historia o narración corta con inicio, nudo y desenlace, además, la historia le sucede a un personaje principal
y las acciones siguen un orden cronológico. |
El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos desordenados. Debe identificar la secuencia cronológica de los eventos y escribir una historia con base en los dibujos. | |||||
Redacción de una nota con base en una situación dada. | Para verificar si los estudiantes pueden redactar una nota*, con coherencia* y cohesión*, con base en una situación dada. | El estudiante lee una situación y, con base en ella, redacta una nota. | |||||
Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben. | El estudiante escribe punto al final y mayúscula inicial en cada oración de la narración y la nota. |
Cómo aplicar esta prueba?[editar | editar código]
- Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
- Pida que completen la serie 1. Diga: En el ejemplo tienen una serie de palabras: cortan, el, en, hermanos, los, manzanas, niños, mis, terreno, para. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: Mis hermanos cortan manzanas para los niños. Explique que esta combinación es correcta, pero no usa todas las palabras. Tampoco podría ser: Mis hermanos cortan manzanas. Esta oración tiene sentido, pero no incluye las palabras: para los niños en el terreno”. Sí podría ser: Mis hermanos cortan manzanas para los niños en el terreno. También podría ser: Los niños cortan manzanas para mis hermanos, en el terreno. (Escríbalas en el pizarrón) Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.
- Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie. En esta serie van a encontrar tres dibujos que juntos cuentan una historia. Sin embargo, están desordenados. Lo primero que deben hacer es ordenarlos tomando en cuenta qué debería pasar primero y qué después. Para ayudarse, pueden escribir 1, 2 y 3 en las líneas de abajo del dibujo para tener claro el orden. Después, deben escribir una historia con base en los dibujos ordenados. Usen las líneas de abajo. Cuenten qué pasó, dónde y cuándo pasó y todos los detalles que quieran para que quien lea entienda la historia que ustedes van a escribir. Empecemos. (No presione con el tiempo, déjelos pensar y escribir su historia. Si nota que alguien no escribe, motívelo a hacerlo).
- Cuando terminen la segunda serie, diga: Ahora, vamos a completar la tercera serie. En esta serie, lean la información y luego escriban una nota*. Escriban la nota, según lo pedido.
Para evitar cansancio en los niños, un día aplique la serie 1. Al otro día, aplique la serie 2. En un tercer día, aplique la serie 3.
Prueba de escritura[editar | editar código]
Instructivo para calificar la prueba[editar | editar código]
Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.
- Total de oraciones correctas en la serie 1. Escriba en el registro la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. En esta sección puede encontrar varias posibilidades de respuestas correctas. El orden de los elementos puede cambiar entre las palabras que indican qué pasa, a quién le pasa, en dónde o cuándo pasa. No acepte respuestas que no tengan sentido, como: Cuenta la familia a su tío nuestro historias en la sala.
- Total de palabras escritas en la serie 2. Escriba en el registro la cantidad de palabras, independientemente de la legibilidad y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.
- El cuento narra las acciones mostradas por las ilustraciones en la serie 2. Asigne 4 puntos cuando el texto del estudiante cuente los tres sucesos descritos en las tres ilustraciones. Si la historia cuenta solamente lo que sucede en una o dos de las ilustraciones, asigne 2 puntos. Escriba “0” si no cuenta lo sucedido en la historieta presentada. El siguiente es un ejemplo de un cuento* basado en la historieta.
- El orden del cuento refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico. Asigne 4 puntos si hay una secuencia cronológica en las tres acciones de la historieta. Por ejemplo, los eventos de una historia basada en esta historieta como la de abajo iniciaría con que el niño está saltando. Luego, que se cae y va al hospital. Allí, la enfermera lo atiende y decide ponerle una inyección. Finalmente, la enfermera inyecta al niño.
- El inicio presenta al o los personajes. Asigne 4 puntos si la historia empieza con la presentación del personaje o los personajes a los que le sucederán las acciones; por ejemplo, Había una vez, una niña que estaba sola en el patio de su escuela. Si el inicio de la historia no presenta a uno de los personajes, escriba “0”.
- En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse. Después de la presentación de los personajes en una situación inicial, la historia debe tener un nudo, que es la parte de la narración que describe un problema; por ejemplo, El niño estaba aburrido y no tenía nadie con quién platicar, por eso se sentía solo y triste. Muchas veces, el niño se sentía así, por lo que a veces no quería salir a recreo. Si la historia escrita por su alumno tiene un nudo como el anterior, asigne 4 puntos; de lo contrario, escriba “0”.
- El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo. Asigne 4 puntos si la historia cuenta cómo se resuelve el problema según las ilustraciones. Por ejemplo, si dice: Entonces, el niño y la niña se vieron y empezaron a correr. Se dieron cuenta de que siempre podemos encontrar a otros niños para jugar, solo tenemos que atrevernos a hablarles a los demás. Para que el final esté correcto, la historia no necesariamente tiene que terminar con felicidad. Escriba “0” si no se resuelve el problema.
- El cuento está organizado en párrafos. Asigne 4 puntos si el cuento* está formado por varios párrafos; por lo menos, uno para cada parte de la narración: inicio, nudo y desenlace.
- El texto escrito por el estudiante es una nota. ¿Cómo identificar que es una nota? Revise que el texto tenga la estructura de una nota:
- La nota se refiere, en general, a lo solicitado en la instrucción. Asigne 3 puntos si el texto escrito por el estudiante es una nota que contiene la información indicada en las instrucciones.
- Al inicio de la nota, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita. Asigne 3 puntos si al inicio de la nota aparece una fecha.
- En la nota aparece el nombre o cargo de la persona a quien va dirigida la nota. Aparece el nombre del destinatario, es decir, el nombre de la persona a la que va dirigida la nota. Por lo general, el destinatario también incluye el cargo de la persona y la palabra “Presente” al final; por ejemplo:
- El mensaje solamente incluye información necesaria para trasmitir la idea solicitada. Asigne 3 puntos si la nota* explica lo indicado en las instrucciones; es decir, si hay coherencia* entre el texto solicitado y el texto presentado. Por ejemplo, si la instrucción pide que se escriba una nota para explicar que el alumno no llegó ayer a clases porque su mamá estaba enferma, el texto debe decir eso, tal como se muestra en el ejemplo del inciso 10. Escriba “0” si el texto incluye información innecesaria o que se desvía de la idea principal. Por ejemplo, si en la nota* anterior el estudiante Luis González hubiera agregado datos específicos de su mamá, como su edad o los síntomas que tenía, habría información no indispensable.
- Las ideas presentadas están relacionadas entre sí. Asigne 3 puntos si la nota escrita por el niño tiene varias oraciones y todas se relacionan entre sí, como en el siguiente caso donde todas tratan sobre el perro Tomi.
- Al final, la nota tiene el nombre de la persona que la envía. Asigne 3 puntos si incluye el nombre de la persona que envía la nota. Como una nota no tiene la formalidad de una carta, probablemente no tenga el apellido, sino solamente el primer nombre del remitente. Escriba “0” si no aparece el dato.
- Las palabras de la narración y la nota cumplen con las condiciones de legibilidad. Asigne 5 puntos si los textos escritos por los niños están alineados, presentan una adecuada separación entre palabras, carecen de rotación de trazos, falta o adición de trazos. Escriba “0” si tienen 4 o más errores en cuanto a legibilidad*. A continuación, se explican cada uno de estos aspectos y se brindan ejemplos de los posibles errores. style="background-color:#ffffff"
- En la historia (serie 2) y la nota (serie 3) se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden (una tarde, ayer), o palabras para enlazar ideas (además, pero, etc.). Asigne 5 puntos si en los textos hay, al menos, cuatro de estas palabras de enlace, aunque no estén en el cuadro de abajo. En la siguiente tabla se presentan algunos ejemplos. Después, se presentan dos ejemplos de cómo se incluyen en un texto.
- La historia (serie 2) y la nota (serie 3) están formadas por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final. Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto: “Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación.
- Las oraciones de la historia y nota inician con mayúscula. Asigne 2 puntos si todas las oraciones inician con una letra mayúscula.
- Las oraciones tienen un punto al final. Asigne 2 puntos si todas las oraciones tienen un punto al final.
1 | Nuestro profesor coloca para Lucrecia un libro sobre el escritorio. / Nuestro profesor coloca un libro para Lucrecia, sobre el escritorio. / Lucrecia coloca un libro sobre la mesa para el profesor. / Lucrecia coloca un libro sobre la mesa para su profesor. |
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2 | Sandra envía una carta a su primo desde la capital. / Sandra envía a su primo una carta desde la capital. / Desde la capital, Sandra envía una carta a su primo. / Su primo envía una carta desde la capital a Sandra. / A su primo, Sandra envía una carta desde una capital. / Envía Sandra una carta a su primo, desde la capital. |
3 | Nuestro tío cuenta historias a la familia en la sala. / Nuestro tío cuenta a la familia historias
en la sala. / En la sala, nuestro tío cuenta historias a la familia. Nuestro tío, en la sala, cuenta historias a la familia. /Cuenta historias, nuestro tío, a la familia en la sala. / A la familia, nuestro tío cuenta historias a la familia en la sala. |
4 | Echo agua a estas plantas del jardín todas las mañanas. / Echo agua del jardín a estas plantas, todas las mañanas. /Echo agua a estas plantas del jardín todas estas mañanas. / Todas las mañanas, echo agua a estas plantas del jardín. / A estas plantas del jardín, echo agua todas las mañanas. |
5 | Antonio compra una casa para su perro en la carpintería. / Antonio compra para su perro una casa en la carpintería. / Para su perro, en la carpintería, Antonio compra una casa para su perro. / Antonio compra en la carpintería una casa para su perro. |
6 | Los padres leen un libro a sus hijos con entusiasmo. / Los padres leen a sus hijos un libro con entusiasmo. / A sus hijos, los padres leen un libro a sus hijos con entusiasmo. / Con entusiasmo, los padres leen un libro a sus hijos. / Los hijos leen un libro con entusiasmo a sus padres. / A sus padres, los hijos leen un libro con entusiasmo. |
7 | Tomás dibuja un paisaje para sus amigos en la escuela. / Tomás dibuja para sus amigos un paisaje en la escuela. / Para sus amigos en la escuela, Tomás dibuja un paisaje. / Un paisaje dibuja Tomás para sus amigos en la escuela. / En la escuela, Tomás dibuja un paisaje para sus amigos. / Tomás dibuja un paisaje, en la escuela, para sus amigos. |
8 | Entre todos inflamos globos para nuestros amigos en la fiesta. / Entre todos inflamos, para nuestros amigos, globos en la fiesta. /Inflamos globos, entre todos, para nuestros amigos en la fiesta. / En la fiesta, entre todos inflamos globos para nuestros amigos. / Para nuestros amigos en la fiesta, inflamos globos entre todos. |
9 | Javier compra la ropa para su familia en el almacén. / Javier compra para su familia la ropa en el almacén. / Javier compra su ropa para la familia en el almacén. / Javier compra para la familia su ropa en el almacén. /En el almacén, Javier compra para su familia. / Para su familia, Javier compra la ropa en el almacén. |
10 | Con mi familia vamos en bus al cine cada domingo. / Con mi familia vamos al cine en bus cada domingo. / En bus, vamos al cine con mi familia, cada domingo. / Cada domingo, vamos con mi familia al cine, en bus. / Vamos al cine con mi familia, en bus, cada domingo. |
Javier salió corriendo a toda velocidad. Todos iban juntos. Sus amigos también corrían con él. Javier comenzó a correr más rápido. Luego de un tiempo, se cansó y empezó a caminar. Luego, pensó “tengo que llegar a la meta”.
Javier tomó fuerza, siguió corriendo a toda velocidad. Volvió a alcanzar a sus compañeros y finalmente, llegó a la meta. Él ganó la carrera y estaba feliz.Escriba “0” si la historia no refleja el orden cronológico. A continuación, se presenta la historieta de la prueba, ordenada cronológicamente.
Si usa los otros ítems sugeridos, vea la clave incluida al final de este apartado.
Párrafo 1. Inicio | Javier es un niño que vive en un pueblo que tiene un parque. En el parque hay una fuente y muchos árboles. Javier vive con sus papás y sus hermanos. Vive cerca de la casa de sus abuelitos y los visita todos los días. A Javier le gusta correr. Un día decidió participar en una carrera. Por la mañana del domingo llegó muy emocionado a la salida. |
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Párrafo 2. Nudo | Javier salió corriendo a toda velocidad. Todos iban juntos. Sus amigos también corrían con él. Javier comenzó a correr más rápido. Luego de un tiempo, se cansó y empezó a caminar. Luego, pensó “tengo que llegar a la meta”. |
Párrafo 3. Desenlace | Javier tomó fuerza, siguió corriendo a toda velocidad. Volvió a alcanzar a sus compañeros y finalmente, llegó a la meta. El ganó la carrera y estaba feliz. |
Escriba “0” si escribió de corrido, o si escribió una lista sin estructurar párrafos.
Fecha
Destinatario
Mensaje
Remitente
Asigne 3 puntos si tiene al menos 3 de los elementos anotados arriba. Asigne 2 puntos si incluye 2, y 1 punto si incluye un solo elemento.
Escriba “0” si es una narración u otro tipo de texto.
Guatemala, 8 de mayo de 2020
Por este medio le informo que ayer no pude venir a clases porque mi mamá se enfermó. Yo me quedé en la casa para ayudarla y cuidarla. Le solicito que me ayude a ponerme al día.
Atentamente,
Asigne el punteo completo, aunque la fecha no tenga la ortografía adecuada. Por ejemplo, en el siguiente caso, no tiene la coma entre el departamento y el día.
Escriba “0” si no aparece escrita, o si no aparece escrita al inicio de la nota*.
Sra. Andrea Reyes
Maestra
Presente
Sr. Marcos Menéndez
Director
Presente
Asigne 3 puntos si aparece un destinatario, aunque no tenga algunos de los datos indicados anteriormente, como en los siguientes ejemplos:
Escriba “0” si no aparece un destinatario.
Escriba “0” si la historia escrita por el niño tiene varias oraciones, pero tratan de temas distintos. Por ejemplo, en el siguiente caso, las oraciones están como en forma de lista y cada una trata de un tema distinto.
Error | Ejemplo de errores | |
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Alineación | El texto está alineado, es decir, la letra no se sale de las líneas entre las cuales debe estar ubicada. | En la siguiente oración, las letras j, g y p aparecen sobre la línea y no en el lugar correspondiente. |
Separación entre palabras | La separación es correcta si se evita unir palabras o separar las partes de una palabra. | Une las palabras “misueño” y “mipero”. |
Rotaciones en el trazo | La escritura es correcta cuando no se cambia ninguna de las letras para formar la palabra indicada. | Escribe “plinca” por “brinca”. |
Adición de trazos | La escritura es correcta cuando no se agrega alguna letra a la palabra. | Se agrega una “m”. |
Supresión de trazos | La escritura es correcta cuando no se omite alguna de las letras de la palabra. | En la siguiente palabra hace falta la letra a para que diga “gato”. |
Para qué se usan | Algunos ejemplos |
Para establecer relaciones temporales | Antes, anteriormente, después posteriormente, a continuación, luego, más tarde, ahora, actualmente, mientras, cuando, simultáneamente |
Para establecer relaciones espaciales | Aquí, allá, al lado, cerca, lejos, arriba, al costado, en este lugar, donde, debajo, dentro, encima |
Para indicar el orden de las ideas | En primer lugar, previamente, a continuación, anteriormente, luego, a posteriori, más adelante |
Cuando quiere ampliar las ideas presentadas | Además, y, de la misma manera, paralelamente, añadamos a esto, conjuntamente |
Para indicar oposición o contrariedad | Pero, si bien, pese a que, sin embargo, aunque, a pesar de que, empero, etc. |
Para ejemplificar | Así, de este modo, en otras palabras, es decir, esto es, con otras palabras, de esta manera, por ejemplo, para ejemplificar, o sea, lo que quiere decir, etc. |
Escriba “0” si la historia y nota* no incluyen este tipo de palabras para relacionar las oraciones entre sí.
Registro de calificaciones[editar | editar código]
Docente | Grado: | ||||
Fecha | Establecimiento: |
Apellidos y nombres | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | |
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Clave para completar el registro del nivel[editar | editar código]
Califique los ítems usando el instrumento de la página anterior, según el instructivo correspondiente.
Casilla | Aspecto por calificar | Punteo |
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1. | Total de oraciones correctas en la serie 1. | 3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos. |
2. | Total de palabras escritas en la serie 2. | 1 punto por cada 10 palabras hasta un máximo de 5 puntos. |
3. | El cuento* narra las acciones mostradas por las ilustraciones, en la serie 2. | 4 puntos si se cumple el criterio. |
4. | El orden del cuento refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico. | 4 puntos si se cumple el criterio. |
5. | El inicio presenta al o los personajes. | 4 puntos si se cumple el criterio. |
6. | En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse. | 4 puntos si se cumple el criterio. |
7. | El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo. | 4 puntos si se cumple el criterio. |
8. | El cuento está organizado en párrafos. | 4 puntos si se cumple con el criterio. |
9. | El texto escrito por el estudiante es una nota*. Si la respuesta es “no” pase al inciso 16. | 3 puntos si se cumple con el criterio. |
10. | La nota se refiere, en general, a lo solicitado en la instrucción. | 3 puntos si se cumple con el criterio. |
11. | Al inicio de la nota, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita. | 3 puntos si se cumple con el criterio. |
12. | En la nota aparece el nombre o cargo de la persona a quien va dirigida la nota. | 3 puntos si se cumple con el criterio. |
13. | El mensaje solamente incluye información necesaria para trasmitir la idea solicitada. | 3 puntos si se cumple con el criterio. |
14. | Las ideas presentadas en los párrafos están relacionadas entre sí. | 3 puntos si se cumple con el criterio. |
15. | Al final, la nota tiene el nombre de la persona que la envía. | 3 puntos si se cumple con el criterio. |
16 | Las palabras de la narración y la nota cumplen con las condiciones de legibilidad*. | 5 puntos si se cumple con el criterio |
17. | La historia y la nota incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas. | 5 puntos si se cumple con el criterio |
18. | La historia y la nota están formadas por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final. | 5 puntos si se cumple con el criterio |
19. | Las oraciones inician con mayúscula. | 2 puntos si se cumple siempre con el criterio; 1 punto si se cumple en al menos 3 casos. |
20. | Las oraciones tienen un punto al final. | 3 puntos si se cumple con el criterio; 2 si se cumple en, al menos, dos oraciones, y 1 punto si se cumple, en una. |
21. | Total | 100 puntos |
Sugerencias para la clase de escritura[editar | editar código]
A continuación se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.
Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según las sugerencias para la clase de escritura que se presenta en la siguiente tabla. |
Notas[editar | editar código]
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
La oración que tiene un solo predicado.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.
Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).
Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.