Malla Curricular Primer Grado de Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 Idioma inglés, Primaria – Pueblo Maya
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Competencia 1[editar | editar código]
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
1. Escucha activamente instrucciones básicas de su interlocutor. | 1.1. Reconoce el cambio de expresiones de un idioma a otro. | 1.1.1. Greetings and introductions:” Hi, I am your teacher.” | ||||
1.1.2. Greetings: “Hello. My name is .” “What is your name?” “Nice to meet you.” | ||||||
1.2. Sigue instrucciones con un evento | 1.2.1. Basic commands: “Stand up.”, “Sit down.”, “ Raise your hand.”, “Put your hand down.”, “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” | |||||
1.2.2. Modeling the performance expected: “Stand up.”, “Sit down.” (Give instruction to the entire class.) | ||||||
1.3. Realiza la acción de acuerdo con la orden recibida. | 1.3.1. “Stand up.”, “Sit down.” (Repeat, varying the order of instructions.) | |||||
1.3.2. Act out the instructions: “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Call on individual volunteers.) | ||||||
1.3.3. Formas de decir el tiempo ( What time is it? It is ten o'clock) |
Competencia 2[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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2. Identifica sonidos diferentes al de su idioma en su relación familiar. | 2.1. Reconoce los diferentes sonidos relacionados con las órdenes recibidas. | 2.1.1. The letters of the alphabet. | ||||
2.1.2. Repeat the letters by sound: a (ei), b (bi), c (ci), d (di)… (Get the class to form groups and to imitate. | ||||||
2.1.3. Point the letters in random order and get the learners to repeat them. | ||||||
2.2. Infiere el significado de las órdenes recibidas | 2.2.1. Review the first set of commands: “Stand up.” ,”Sit down.” , “Raise your hand.”, “Put your hand down.” , “Raise two hands.” , “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Allow the most able students to model the actions.) | |||||
2.2.2. Relationship between action and meaning: “Open your book.”, “Close your book.” , “Open your hands.”, “Close your hands.”, “Close your eyes.”, “Open your eyes.” | ||||||
2.2.3. Relationship between actions and sound: “Raise your book.”, “Put your book down.”, “Open your mouth.”, “Close your mouth.” | ||||||
2.2.4. Performance of actions according to commands sound: “Close your book.”, “Close your hands.”, “Close your eyes.” |
Competencia 3[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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3. Pronuncia correctamente órdenes básicas de uso cotidiano al dirigirse a otras personas. | 3.1. Pronuncia adecuadamente la orden en proceso de realización. | 3.1.1. Commands: touch / put + ears/ penci / chair / table / boy / girl: ”Touch your ears.”, “Touch a desk.”, “Put your hands down.” | ||||
3.1.2. “Touch your eyes.”, “Touch your nose.”, “Touch your mouth.”, “Touch your ears.”, “Touch your book.” (Get the class to repeat the commands.) | ||||||
3.2. Reconoce la acentuación de las vocales y pronunciación de las consonantes en las órdenes recibidas. | 3.2.1. Commands to point vowels and consonants' strength including classroom objects. (Get the class to repeat them.) | |||||
3.2.2. Pronunciation of pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no”. | ||||||
3.3. Asocia la pronunciación de las órdenes recibidas con la de otras similares. | 3.3.1. Practice the stress pattern in commands: “Go to the door.”, “Touch the door.”, “Open the door.”, “Close the door.”, “Girls go to the door.”, “Boys go to the window.” | |||||
3.3.2. Name of objects in the class. (Point them out and have students pronounce the name.) |
Competencia 4[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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4. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal como auxiliar de la comunicación. | 4.1. Sigue instrucciones orales básicas. | 4.1.1. Numbers one to ten. (Practice saying them with the learners. | ||||
4.1.2. Numbers in order. (Count objects in the class) | ||||||
4.1.3. Common mimics used in class: “listen”, “repeat”, “speak”. | ||||||
4.1.4. Greetings and leave takings: “Good morning.”, “Good bye.” | ||||||
4.2. Infiere el significado de los movimientos corporales en la realización. | 4.2.1. Model actions: “walk”, “stop”, “jump”. | |||||
4.2.2. Facial expressions: “happy”, “sad”, “angry”, “worried”. |
Competencia 5[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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5. Utiliza la lectura para responder a órdenes básicas recibidas. | 5.1. Identifica órdenes expresadas de manera gráfica. | 5.1.1. Common signs in class and school: “exit”, “quiet”, “restroom”. | ||||
5.1.2. Common signs outside the classroom: “Danger”, “Bus stop”, “No parking.”, “Don't smoke.” | ||||||
4.2. Reconoce la grafía de la orden objeto de aprendizaje. | 5.2.1. Spelling of commands: “Touch the table.”, “Raise your eyebrows.” | |||||
5.2.2. Spelling pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no” |
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.