Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Nivel Primario

Competencias de Área

1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación en función del contexto sociocultural.
2. Utiliza la lectura como medio de recreación, información y ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
3. Utiliza diferentes mecanismos para enriquecer su vocabulario en forma oral y escrita.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativas, narrativas, recreativas y literarias) apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para la comunicación, el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos.

¿En qué consiste el área?

El área de comunicación y lenguaje L 2, crea un espacio para el aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la comprensión entre los miembros de las diferentes culturas del país. Ayuda a mejorar las capacidades comunicativas en lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el Español, el Garífuna, uno de los idiomas Mayas o el Xinka.

Propicia la comprensión de la realidad y apertura a la tolerancia hacia las diferencias culturales y lingüísticas. Ayuda a mejorar las perspectivas laborales y crear una cultura comunicativa funcional, para la convivencia armónica y pacífica entre los miembros de los diferentes Pueblos de Guatemala y del mundo.

El área satisface una demanda social de actualidad y atiende las necesidades culturales, cognitivas, lingüísticas y afectivas de las niñas y los niños desde edades tempranas. Por esta razón, el desarrollo del área se hace mediante actividades lúdicas, literarias, canciones, entre otras, en un contexto familiar y cultural.

¿Cuáles son sus componentes?

El área de Comunicación y lenguaje L 2 se organiza en los siguientes componentes: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita y desarrollo de valores y formación de actitudes.

Comprensión y expresión oral: los niños y niñas inician el aprendizaje de la segunda lengua en forma natural. Se recurre a diálogos sencillos relacionados con temas de interés y de su contexto, para el desarrollo de las habilidades de escuchar y hablar.

Comprensión y expresión escrita: busca el desarrollo de la lectura y la comunicación escrita en la segunda lengua. Con este componente se pretende que los niños y las niñas lleven a cabo la transferencia de habilidades de lectura y escritura de lengua materna a la segunda lengua.

Desarrollo de valores y formación de actitudes: busca el desarrollo de valores y formación de actitudes relacionadas con el uso de la segunda lengua. Propicia el desarrollo de la autoestima, la responsabilidad, el respeto y la tolerancia, por las diferencias presentes en la diversidad cultural y étnica de una sociedad multilingüe.

Dosificación de los aprendizajes: Área de Comunicación y Lenguaje L 2

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4	1
Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L 2.	1.1. Responde a preguntas y peticiones sencillas utilizando gestos y movimientos corporales.	1.1.1. Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos.		X
		1.1.2. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo, del conejo, vuelo de los pájaros, entre otros, según se le indique.		X
		1.1.3. Imitación de gestos y sonidos: risa, tristeza, llanto, enojo, alegría, según se le indique.		X
		1.1.4. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál, qué, cómo, por qué, dónde, entre otras).		X
		1.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas.		X
	1.2. Identifica sonidos propios del idioma.	1.2.1. Reproducción de onomatopeyas de la L2emitidosporanimales, elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas, sensaciones y sentimientos.	X
		1.2.2. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L 2.	X
		1.2.3. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico.	X
		1.2.4. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L 2 (Trabalenguas y rimas).	X
		1.2.5. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales.	X
	1.3. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela.	1.3.1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana, por la tarde, por la noche).		X	X
		1.3.2. Utilizacióndegestosy frasesde agradecimiento propias de la L 2 (después de comer, al recibir consejos y favores).		X	X
		1.3.3. Utilización de frases de cortesía propias de la L 2 (pedir permiso, perdón por equivocaciones cometidas, entre otras).	X	X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4	2
Identifica, visualmente, figuras, imágenes y palabras del vocabulario básico.	2.1. Asocia el nombre de objetos con las ilustraciones que los representan.	2.1.1. Asociación del nombre a productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad.	X
		2.1.2. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre gentilicio, oficio, edad) miembros de la amilia, objetos colectivos y personales, útiles de higiene		X
		2.1.3. Correlación de las acciones y estados más comunes a su edad con las palabras que los nombran (corro, juego, estudio, entre otras).		X	X
	2.2. Identifica los nombres de compañeras y compañeros, de familiares, de objetos personales y del aula cuando se presentan en forma escrita.	2.2.1. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita.		X
		2.2.2. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita.		X
		2.2.3. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz, cuaderno).		X
		2.2.4. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias, cuentos, canciones, poemas con la imagen de los mismos.		X
	2.3. Identifica signos y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y desastres.	2.3.1. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas.			X
		2.3.2. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad.			X
		2.3.3. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad.			X
		2.3.4. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes.				X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
3	Identifica fonemas, símbolos y grafías de la L 2 en diferentes contextos comunicativos.	3.1. Utiliza, en su comunicación oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son diferentes a los de la L 1.	3.1.1. Pronunciación, ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L 2.	X
3.1.2. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L 2. (pares mínimos).			X	X
3.1.3. Asociacióndesímbolosy palabras que indican los números del 0 al 10 en Español y de 0 al 20 en idiomas Mayas.			X	X
3.1.4. Identificación de signos especiales de la L 2 (tilde y diéresis, en Español apostrofo, en idiomas Mayas).			X	X
3.1.5. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación.			X	X	X
3.1.6. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L 2.					X	X
3.2. Forma familias de palabras partiendo de la raíz de palabras del vocabulario básico de la L 2.		3.2.1. Identificación de palabras propias de la L 2.		X
		3.2.2. Identificación de la raíz en palabras propias de la L 2.		X
		3.2.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico.		X
		3.2.4. Formación de familias de palabras asociando, en cuentos y poemas, palabras similares a las del vocabulario básico.		X	X
3.3. Valora los fonemas, símbolos y grafías de su L 1, L2 ylosdelos otros idiomas de la comunidad.		3.3.1. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad.			X	X
		3.3.2. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L 2.				X
		3.3.3. Formulación de respuestas cortas, afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L 2.				X
		3.3.4. Participación en conversaciones espontáneas en la L 2.				X
		3.3.5. Narración de experiencias personales en la L 2.				X
		3.3.6. Identificación de glifos de los días del calendario Maya Cholq ́ij.				X
		3.3.7. Identificación de grafías propias de la escritura latina (alfabeto y palabras).				X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
4	Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos.	4.1. Utiliza los pronombres personales al comunicarse.	4.1.1. Utilización pronombres personales, segunda y tercera persona del singular al comunicarse con otros y otras.		X	X
4.1.2. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe.				X	X
4.1.3. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en Español, prefijos en idiomas Mayas).				X	X
4.1.4. Sustitución del sujeto por pronombres personales.					X	X
4.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida).			X	X	X	X
4.1.6. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas Mayas).					X	X
4.1.7. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas Mayas).			X	X	X	X
4.2. Nombra animales, frutas y objetos de los distintos ambientes del hogar y del aula.		4.2.1. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad.		X	X
		4.2.2. Asociacióndeanimales (comunesy silvestres) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L 2.		X	X
		4.2.3. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo, en la ciudad, en la escuela y en el hogar, con las palabras que lo nombran en L 2.		X	X
		4.2.4. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L 2.		X	X	X
		4.2.5. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos.			X	X
4.3. Utiliza vocabulario básico relacionado con actividades cotidianas.		4.3.1. Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes.				X
		4.3.2. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran.				X
		4.3.3. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, encima, debajo, lejos, cerca, entre otras; también particulas que indican ubicación del hablante y la dirección de las acciones en los idiomas Mayas.				X
		4.3.4. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día, noche, hoy, mañana, tarde, horas, semanas, mes, año, entre otras; veintena, trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas Mayas.				X
		4.3.5. Lectura del reloj, utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas Mayas.				X
		4.3.6. Identificación de los colores, utilizando las palabras en L 2.				X
		4.3.7. Asociación de los colores con los puntos cardinales según la cosmovisión Maya y Xinca.				X
		4.3.8. Asociación del significado de colores para la protección de las personas (en español: rojo = peligro; amarillo = precaución, negro = luto, entre otros).				X

Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo según las competencias establecidas en el curriculum. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.

Para esta área del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de Evaluación.

1. Recurre al lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación de sus ideas para demostrar comprensión del mensaje que recibe haciendo gestos ejecutando movimientos corporales 2. Responde en forma oral a mensajes que escucha, organizando sus ideas entes de responder reformulando el mensaje para demostrar comprensión del mismo emitiendo sus respuestas coherentemente demostrando seguridad y confianza. siguiendo normas democráticas y participativas 3. Evidencia seguridad y fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas, narrar cuentos, leyendas y otras construcciones literarias pronunciando claramente las palabras utilizando fielmente los patrones fonéticos de la lengua respetando el ritmo y la acentuación propias de la lengua imprimiendo a su voz un volumen adecuado a la audiencia a la que van dirigidos sus mensajes 4. Utiliza la lectura en L2 como recreación y para ampliar conocimientos seleccionando voluntariamente materiales de lectura emitiendo opiniones con respecto a los personajes y situaciones de conflicto en los materiales que lee seleccionando los materiales que utilizará como referencia en la elaboración de sus trabajos emitiendo juicios que le permitan comunicar sus reacciones ante lo leído 5. Redacta textos o documentos en la L2 (de carácter social, económico, cultural, político, ceremonial y religioso utilizando vocabulario rico y pertinente apegándose a la estructura de cada tipo de documento respetando las normas del idioma y las reglas de concordancia 6. Elabora glosarios aclarando el significado de vocabulario relacionado con los temas bajo estudio organizando la información :* siguiendo el orden alfabético seleccionando el significado preciso para el término según el tema bajo estudio agregando posibles sinónimos para cada término 7. Se expresa en L 2 estableciendo la diferencia entre hechos y opiniones utilizando un vocabulario rico y abundante organizando sus ideas en forma coherente estructurando sus oraciones y los párrafos en forma lógica puntualizando las ideas principales y secundarias argumentando las ideas y sugiriendo posibles alternativas

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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.