Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Segundo Grado
Competencia 1[editar | editar código]
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| 1. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la expresión de sus ideas y emociones. | 1.1. Utiliza gestos para precisar los mensajes que transmiten en una conversación. | 1.1.1. Utilización de gestos y movimientos corporales para aclarar sus puntos de vista. | ||||
| 1.1.2. Indicación de direcciones utilizando gestos y movimientos corporales. | ||||||
| 1.1.3. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes a la L 2 y a otros idiomas y culturas del país. | ||||||
| 1.1.4. Utilización de gestos y palabras para indicar tamaño de seres vivos y de objetos. | ||||||
| 1.1.5. Utilización de gestos y movimientos para expresar proximidad o lejanía. | ||||||
| 1.2. Utiliza información que obtiene de conversaciones. | 1.2.1. Identificación de los detalles importantes (ideas expresadas) en las conversaciones. | |||||
| 1.2.2. Clasificación de las ideas expresadas en las conversaciones antes de emitir opiniones. | ||||||
| 1.2.3. Formulación de preguntas para aclarar o ampliar información escuchada. | ||||||
| 1.2.4. Reestructuración de la información obtenida como respuesta a las preguntas formuladas. | ||||||
| 1.2.5. Organización de la información obtenida durante entrevistas a otros y otras. | ||||||
| 1.3. Intercambia, oralmente o por medio de gestos
y movimientos, experiencias, gustos y sentimientos con otros y otras.
|
1.3.1. Expresión de saludos cotidianos en la escuela y en la comunidad con nativos hablantes de la L 2. | |||||
| 1.3.2. Expresión de frases de cortesía en el aula (solicitar permiso, disculparse, solicitar la palabra, tomar objetos prestados, entre otros). | ||||||
| 1.3.3. Seguimiento de instrucciones orales. | ||||||
| 1.3.4. Expresión de ideas y sentimientos durante conversaciones espontáneas. | ||||||
| 1.3.5. Comunicación de noticias. | ||||||
| 1.3.6. Utilización de exclamaciones en su discurso. | ||||||
Competencia 2[editar | editar código]
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| 2. Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la búsqueda de información o como recreación. | 2.1. Identifica detalles importantes, secuencia de los eventos, sentimientos y emociones de los personajes en el material de lectura. | 2.1.1. Identificación de los detalles importantes en los materiales de lectura. (personajes, lugares, estados de ánimo, tiempo en el que ocurren los eventos, entre otros). | ||||
| 2.1.2. Identificación de las palabras interrogativas que permiten ubicar los detalles importantes en una lectura (¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Cuál?, ¿Por qué?). | ||||||
| 2.1.3. Descripción de la organización de los eventos en historias de no más de cinco eventos. | ||||||
| 2.1.4. Identificación de los términos que señalan el orden cronológico en una historia (al principio, luego, después, a continuación, al final, entre otros). | ||||||
| 2.1.5. Identificación de los términos que señalan el inicio de los eventos en una historia (al principio, primero, para empezar, entre otros). | ||||||
| 2.1.6. Identificación de los términos que anuncian el final de una historia. (Por último, al final, por fin, como conclusión, entre otros). | ||||||
| 2.2. Valora los mensajes expresados en las lecturas. | 2.2.1. Descripción de la forma como los personajes de una historia dada expresan sus sentimientos y emociones. | |||||
| 2.2.2. Expresión de acuerdo o desacuerdo con respecto a las reacciones de los personajes de lecturas asignadas. | ||||||
| 2.2.3. Identificación de los valores expresados en las historias que lee. | ||||||
| 2.3. Lee diferentes tipos de materiales de lectura. | 2.3.1. Establecimiento de la diferencia entre materiales informativos y materiales recreativos. | |||||
| 2.3.2. Selección de materiales de la biblioteca que permiten reconstruir historias escuchadas con anterioridad. | ||||||
| 2.3.3. Selección, voluntaria, de materiales recreativos (cuentos, fábulas, rimas, poemas, entre otros). | ||||||
Competencia 3[editar | editar código]
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| 3. Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico propio de la L 2 en la comprensión y expresión de ideas. | 3.1. Utiliza, en la lectura, patrones de entonación y ritmo propios de la L 2. | 3.1.1. Identificación de patrones de pronunciación y ritmo en la lectura oral de materiales en la L 2. | ||||
| 3.1.2. Reconocimiento de signos específicos de la L 2 (tilde y diéresis en el caso del idioma Español; glotal o apostrofo en los idiomas mayas). | ||||||
| 3.1.3. Asociación de fonemas y grafías propios de la L 2 (letras en orden alfabético). | ||||||
| 3.1.4. Identificación de signos ortográficos específicos de la L 2. | ||||||
| 3.1.5. Lectura de palabras del vocabulario básico que responden a los patrones de entonación y ritmo de la L 2. | ||||||
| 3.1.6. Reproducción oral de rondas infantiles, retahilas y trabalenguas manteniendo la entonación y ritmo propios de la L 2. | ||||||
| 3.2. Identifica y pronuncia con claridad palabras con fonemas de la L 2. | 3.2.1. Asociación de palabras que responden a un patrón de entonación o a un patrón fonético determinado en la L 2 (pares mínimos). | |||||
| 3.2.2. Formación de familias de palabras con grafías propias de la L 2. | ||||||
| 3.2.3. Identificación de los elementos que definen las familias de palabras: morfema base (raíz) y morfemas clase (prefijos y sufijos). | ||||||
| 3.2.4. Utilización de palabras que señalan los números del 11 al 100 en el sistema decimal y del 21 al 100 en idiomas Mayas. | ||||||
| 3.2.5. Identificación de palabras que señalan los números ordinales del primero al decimo en español y del primero al vigésimo en idiomas mayas. | ||||||
| 3.3. Interpreta el significado de signos, íconos y señales. | 3.3.1. Identificación de los signos o señales que indican direcciones de tránsito o alerta ante posibles problemas. | |||||
| 3.3.2. Interpretación de símbolos y señales que orientan hacia la prevención de accidentes. | ||||||
| 3.3.3. Interpretación de señales que indican la posición de elementos en un mapa, plano o diagrama. | ||||||
| 3.3.4. Interpretación de historietas gráficas. | ||||||
| 3.3.5. Explicación de la intencionalidad de los personajes en gráficas seleccionadas. | ||||||
Competencia 4[editar | editar código]
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| 4. Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L 2. | 4.1. Identifica la estructura básica de la oración y de los párrafos. | 4.1.1. Reconocimiento de la oración como la unidad de pensamiento. | ||||
| 4.1.2. Identificación de las partes que conforman una oración (sujeto y predicado). | ||||||
| 4.1.3. Utilización del artículo como modificador del sujeto. | ||||||
| 4.1.4. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la L 2. | ||||||
| 4.2. Describe los diferentes tipos de palabras que conforman la oración en la L 2. | 4.2.1. Identificación de palabras que nombran seres y cosas (sustantivos comunes y propios). | |||||
| 4.2.2. Identificación de palabras que describen (adjetivos). | ||||||
| 4.2.3. Asociación de palabras con significado igual o parecido. | ||||||
| 4.2.4. Identificación de las palabras que indican una orden (imperativo). | ||||||
| 4.3. Redacta oraciones cortas con mensajes claros. | 4.3.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. | |||||
| 4.3.2. Uso del punto al final de las oraciones que escribe. | ||||||
| 4.3.3. Identificación de las palabras que integran una oración. | ||||||
| 4.3.4. Formulación de oraciones que reflejan concordancia de género y número según la normativa de la L 2. | ||||||
| 4.3.5. Redacción de pequeños textos a ser incluidos en el periódico mural. | ||||||
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
La persona que toma la palabra.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.