Subárea de TIC aplicadas a la Educación - Quinto Grado

Descriptor

La subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC- permite el acceso rápido a ideas, opiniones y experiencias de diferentes personas, comunidades y culturas. Ésta característica fundamental, permite y facilita a los estudiantes, la creación e intercambio de información a gran escala.

En la formación de bachilleres en Ciencias y Letras con Orientación en Educación Músical, se ha incorporado un componente referido al sonido, la forma de capturarlo (grabación) y procesarlo (edición de audio). Esto, con la finalidad de orientar el uso tecnológico en acciones musicales que favorecen el registro sonoro y la adecuada ordenación del mismo, sea con fi nes de presentación masiva, de edición de discos o de recuento sonoro creativo del estudiante.

Se sugiere utilizar un software que tenga amplia difusión en el mundo musical y cuya utilización sea aplicable y amigable con el usuario. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de implementar la utilización y experimentación con todos los materiales que se tengan al alcance.

La subárea de TIC impulsa la combinación de los conocimientos técnicos con la práctica de las habilidades como son: el desarrollo del pensamiento lógico, comprensión lectora y el análisis de datos, para que de manera responsable y segura, sea aplicada en el proceso de aprendizaje, manejo de la información y utilización de software musicales.

De igual manera, se analiza el impacto de las TIC en la sociedad, así como la infl uencia en la vida de las personas e implicaciones sociales, éticas y culturales derivadas de su uso, reconociendo los problemas de riesgo, seguridad y responsabilidad y su vinculación a las actividades de la vida diaria.

Para que las TIC incidan de manera favorable en el aprendizaje y su aporte sea signifi cativo, su aplicación debe promover la interacción entre estudiantes y docentes, apoyando la iniciativa y el aprendizaje tanto independiente como colectivo, lo que permite a los estudiantes la capacidad de emitir juicios críticos y de valor, informados sobre cuándo y dónde utilizarlas, para mejorar su aprendizaje y la calidad de su trabajo.

Componentes

1. Técnico: los futuros profesionales demuestran conocimiento y dominio de las habilidades generales de las TIC y de las herramientas de productividad (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador) e internet, a la vez que manifi estan interés y desarrollan destrezas en el aprendizaje y manejo de nuevos hardware y software, este último para el registro sonoro (grabación de audio) ,edición de audio y el uso de programas específi cos como Sound Forge, Pro-Tools, Adobe Audition y otros que favorecen la experimentación y el desarrollo creativo de los estudiantes al posibilitar que sus creaciones musicales puedan ser guardadas, archivadas, editadas, mejoradas y difundidas en soportes convencionales (CD´s de audio) o en la web.
2. Información, comunicación, colaboración y aprendizaje: los estudiantes investigarán, crearán y se comunicarán entre sí, apoyados por las TIC, lo que les facilitará colaborar, compartir y trabajar en equipo, en grupos cooperativos y en nuevas formas o procedimientos orientados a la creación u obtención del conocimiento, haciendo uso de sus capacidades tecnológicas (aplicaciones, redes e Internet), psicológicas (conocimiento), sociales (organizaciones y grupos de personas), organizativas (formas de interactuar) y comunicacionales (medios de comunicación) para aplicarlos en diversas áreas de su formación.
3. Destrezas tecnológicas: los estudiantes resolverán problemas de forma creativa, mediante el uso de las TIC, proponiendo ideas y alternativas de solución en diferentes ámbitos. Así mismo las TIC constituyen una herramienta importante para adaptarla a diferentes escenarios de aprendizaje y a futuro en su vida laboral, por medio de un adecuado, efi ciente y responsable procesamiento y utilización de la información.
4. Impacto de la tecnología: los estudiantes descubren el sin fi n de potencialidades que les brinda el uso de las TIC, tomando conciencia de la influencia que las mismas han tenido en el desarrollo humano y sus implicaciones en el ámbito educativo, social, político, económico, ético y cultural. Les da la oportunidad de reconocer que la información a la que tienen acceso, no debe tomarse en sentido literal, por lo que es necesario analizarla y evaluarla en forma reflexiva y crítica sobre lo que ellos y otros autores producen y aprovecharla en forma eficaz y eficiente. Las múltiples posibilidades de interacción, acceso a variedad de sitios, optimización de tareas, manipulación de documentos, permiten valorar que la utilización de las TIC, contribuyen a mejorar, renovar y actualizar los escenarios educativos, incidiendo en mejorar el proceso de aprendizaje y en la adquisición de las competencias establecidas.

Malla Curricular

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Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje- evaluación-enseñanza. Para esta subárea del currículo, se sugieren los criterios de evaluación presentados en el siguiente cuadro.

1. Produce información, aplicando principios éticos y legales en el uso de la tecnología:

• utilizando el sistema multimedia al presentar información.
• navegando en la Red con efi ciencia y capturando información que integra en la práctica laboral.
• consultando en bibliotecas virtuales para adquirir información que le permita incrementar su acervo cultural.
• edita, graba y difunde música guatemalteca y del repertorio internacional.

2. Practica sus habilidades en el manejo de las tecnologías en el procesamiento de información:

• utilizando las herramientas del procesador de textos.
• visitando sitios web para establecer la relación entre las diferentes culturas del mundo.
• utilizando los sitios web como otro medio para la realización de investigaciones.
• aplicando las funciones específi cas de los distintos programas en la producción de documentos.

3. Incorpora las Tecnologías de Información y Comunicación en la realización de actividades diarias:

• utilizando diversos tipos de software en el procesamiento de información.
• realizando búsquedas con múltiples palabras y algún operador lógico sencillo.
• identificando páginas web confi ables para la búsqueda de información.
• aplicando herramientas de intercambio de información grupal.

Bibliografía

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Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.