Malla Curricular

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
1. Expresa su criterio sobre las distintas manifestaciones y funciones sonoras en el contexto de sociedades diversas como producto de su realidad histórica	1.1. realidad social de su época. Emite juicios críticos sobre la música como producto de la	1.1.1. Comparación entre sonido, música y la historia.
		1.1.2. Revisión de los aportes del ser humano y las herramientas utilizadas para contribuir e infl uenciar con la música a los cambios sociales a través de la historia.
		1.1.3. Valoración de las expresiones sonoras por su calidad musical, independientemente de su procedencia, época y afinidad sonora a los patrones contemporáneos estandarizados.
	1.2. Identifi ca las manifestaciones musicales en las diferentes épocas de la historia de la humanidad.	1.2.1. Caracterización de las manifestaciones musicales en el mundo antiguo.
		1.2.2. Argumentación sobre el rol de la música durante la Edad Media.
		1.2.3. Investigación de la infl uencia musical en la época colonial en América.
		1.2.4. Caracterización de la música precolombina guatemalteca.
	1.3. Analiza el surgimiento de los diferentes géneros musicales en la época actual.	1.3.1. Descripción de los géneros musicales de la actualidad, condicionados por problemas sociales y politicos.
		1.3.2. Argumentación sobre la infl uencia de la música rock en la juventud.
		1.3.3. Relación de la música del movimiento hippie con los problemas sociales y políticos de la mitad del siglo XX en América.
		1.3.4. Descripción de la importancia que tiene la música en los movimientos que luchan por las reinvidicaciones de tipo social y político.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
2. Clasifica organológicamente los instrumentos musicales de diversa procedencia en función de la práctica musical.	2.1. Aplica sistemas de clasificación organológica para los instrumentos musicales.	2.1.1. Clasificación organológica instrumental: Sachs & Hornbonstel, nomenclaturas tradicionales.
		2.1.2. Investigación de las instituciones dedicadas al estudio y clasificación de instrumentos: Galpin Society. American Musical Instrument Society.
		2.1.3. Clasificación organológica de los instrumentos musicales de acuerdo con Sachs & Hornbonstel: Idiófonos. Membranófonos. Aereófonos. Cordofónos. Electrófonos.
		2.1.4. Clasificación social: instrumentos autóctonos, sinfónicos y electrónicos.
	2.2. Determina el valor de un instrumento musical de acuerdo con la función que realiza en un conjunto musical.	2.2.1. Identificación de los instrumentos musicales de acuerdo a: Función. Origen. Uso.
		2.2.2. Valoración de un instrumento musical por su calidad sonora, el proceso de elaboración y los materiales utilizados en el mismo.
		2.2.3. Análisis entre el valor social que el contexto otorga al instrumento y su intérprete guiándose por factores extramusicales.
	2.3. Identifica los instrumentos musicales, sus constructores e interpretes de los mismos.	2.3.1. Determinación del valor de un instrumento musical de acuerdo con la función que realiza en un conjunto musical.
		2.3.2. Valoración de un instrumento musical por su calidad sonora, el proceso de elaboración y los materiales utilizados en la misma.
		2.3.3. Comparación entre el valor social que el contexto otorga al instrumento y su intérprete guiándose por factores extramusicales.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
3. Escucha música de distintas regiones del mundo para sensibilizar su oído a discursos musicales estéticamente no convencionales.	3.1. Establece la relación entre la música y la cultura actual.	3.1.1. Exploración de los conceptos de música en distintos contextos culturales, geográficos y sociales.
		3.1.2. Investigación sobre los conceptos de cultura en distintos contextos históricos, económicos y sociales.
		3.1.3. Indagación sobre la relación existente entre la cultura guatemalteca actual con la música que se escucha.
	3.2.Distingue diferentes lenguajes sonoros.	3.2.1. Audición de música con diferentes estructuras tonales, armónicas, rítmicas y timbrísticas.
		3.2.2. Comparación de patrones creativos, enunciativos y sonoros en las músicas escuchadas.
		3.2.3. Articulación de diferencias sonoras entre las músicas escuchadas.
	3.3. Relaciona la cultura desde la música de los pueblos no Occidentales.	3.3.1. Audición, análisis y comentario sobre la música de los Pueblos del Oriente.
		3.3.2. Audición, análisis y comentario sobre la música no Occidental de América Latina.
		3.3.3. Audición, análisis y comentario sobre la música de los Pueblos maya, xinka, y garífuna de Guatemala.
		3.3.4. Participación en actividades comunitarias en las que se pone de manifiesto la música de la tradición popular de cada uno de los cuatro Pueblos que componen la multiculturalidad de Guatemala.
	3.4. Emite juicio crítico musical en torno a temas de apreciación musical.	3.4.1. Comparación entre los distintos períodos y estilos musicales occidentales.
		3.4.2. Identificación las formas de estructuración musical occidentales.
		3.4.3 Comparación entre la música occidental europea y su traslado a América: Rasgos latinoamericanos incorporados. Re-creación cultural de este continente a partir de la conciencia de sí mismos.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
4. Analiza la estructuración musical como base para el ejercicio de la crítica artística.	4.1. Estructura creativamente los conceptos y elementos en torno a la música.	4.1.1. Revisión de los conceptos de formas y estilos al escuchar la música variada.
		4.1.2. Distinción entre nota, motivo, frase y periodo de los enunciados musicales.
		4.1.3. Comparación entre las distintas maneras de exponer enunciados musicales: antecedente-consecuente; desarrollo temático; estructuras A-B-C; A-B-A; forma Rondó, formas de la tradición popular musical, entre otros.
	4.2. Ejercita su juicio crítico musical comentando y escribiendo en torno a temas de apreciación musical.	4.2.1. Escribe análisis y ensayos comparativos entre las distintas músicas del mundo.
		4.2.2. Analiza y comenta sobre las formas de estructuración musical.
		4.2.3. Establece comparaciones entre el discurso musical y el discurso literario, a partir de las similitudes que ambos lenguajes tienen para explicar las ideas, emociones y aspiraciones humanas.
	4.3. Argumenta la cultura occidental desde la música.	4.3.1. Audición sobre la música barroca, su ornamentación, la glosa y la variación sobre un tema.
		4.3.2. Análisis sobre las funciones armónicas y orquestales por medio del contrapunto y el bajo contínuo.
		4.3.3. Audición y acercamiento a las propuesta de los creadores de la órbita barroca: Bach. Haendel. Vivaldi. Corelli. Lully. Purcell. Entre otros.
		4.3.4. Aproximación al clasicismo, como mesura e ideal de libertad creadora. Audición de Haydn, Mozart, y la primera etapa de Beethoven.
		4.3.5. Aplicación de relaciones entre la etapa anterior y la explosión romántica, o de libertad creadora: Beethoven en su segunda etapa. La revolución francesa. Música de la época independiente de Guatemala. El arte musical del siglo XIX.
		4.3.6. Audición de los románticos: Schumann. Schubert. Brahms. Mendelsohn. Berlioz. Liszt. Chopin. Wagner. Tschaikowski. Saint-Sáenz. Bizet. Paganini. Entre otros.
		4.3.7. Audición y análisis de creaciones representativas de escuelas de la vanguardia del siglo XX: serialismo, dodecafonismo, música concreta, música electroacústica, música aleatoria, música minimalista.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.