Más de dos décadas fortaleciendo la lectura en el país: Consejo de Lectura de Guatemala
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| Autor | Luz María Ortiz, Janeth Donaji González, Zully Patricia Soberanis |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Nivel y/o grado | Preprimaria, Primaria
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| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML |
| Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
| Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: Mixco, Guatemala, San Juan Sacatepéquez y Quetzaltenango
Población atendida: estudiantes y docentes
Nivel y grados: preprimaria y primaria
Grupo étnico: ladino
Ámbito y período de implementación: urbano y rural, sector público y privado, a partir de 1993
Participantes: estudiantes, docentes y directores
Descripción[editar | editar código]
El Consejo de Lectura de Guatemala - CLG – promueve talleres de formación y actualización de lectoescritura que tienen como usuarios a docentes y padres de familia. Además, genera espacios de diálogo para profesionales y personas interesadas en el tema. También organiza talleres internacionales de lectoescritura en Guatemala cada dos años y brinda apoyo al programa “Leamos Juntos”.
Objetivo[editar | editar código]
- Capacitar a docentes y promover la lectoescritura como medio para mejorar la calidad educativa de Guatemala.
- Compartir y difundir las experiencias exitosas en la enseñanza de la lectura.
Experiencia[editar | editar código]
El Consejo de Lectura de Guatemala se formó hace 23 años. Sus acciones se fundamentan en la filosofía del Lenguaje Integral y sus cinco pilares. El lenguaje integral es una filosofía que permite al docente utilizar el lenguaje como experiencia para lograr los aprendizajes, relacionarse o enfrentar la vida. Además, toma en cuenta que:
- El lenguaje es una herramienta emocional.
- Se aprende a leer y a escribir de la misma forma como se aprende a hablar.
- El lenguaje debe poder usarse y responder a las necesidades.
- El estudiante es un ser individual que aporta a la comunidad educativa experiencias que lo enriquecen.
- Se practica una interacción democrática.
- El docente es un modelo parte del grupo.
- Proyecta al profesor como un profesional de la educación.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
La actividad del Consejo de Lectura de Guatemala se enmarca en la competencias del área curricular Comunicación y Lenguaje L1. Su trabajo visualiza al CNB como base para los aprendizajes en respuesta a las necesidades y el contexto sociocultural de los estudiantes.
Pasos a seguir[editar | editar código]
El Consejo Nacional de Lectura realiza las siguientes actividades:
- Propuesta de proyectos que respondan a los pilares del lenguaje integral.
- Organización de una conferencia internacional cada dos años.
- Realización de talleres con especialistas extranjeros que modelan técnicas y herramientas que pueden utilizarse para enseñar la lectura.
- Intercambio de maestros: en octubre de cada año, la junta directiva del Consejo selecciona tres docentes para viajar a Nueva York y observar cómo se trabaja el lenguaje integral en escuelas estadounidenses.
- Donación de minibibliotecas: son proporcionados por el Consejo de Lectura de Nueva York, Estados Unidos de América y se entregan a docentes que demuestren que están aplicando las estrategias lectoras.
- Talleres mensuales: se realizan el primer miércoles de cada mes; durante muchos años se han impartido en la zona 18 de la capital y en San Juan Sacatepéquez.
- Talleres itinerantes: estos se realizan por solicitud de los interesados.
- Diplomado de pensamiento crítico: se compone de diez módulos, durante un año; los egresados se certifican como multiplicadores de la información.
Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Voluntarios nacionales y extranjeros
- Libros
- Recursos digitales (blog, Facebook)
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
Capacitación constante de los docentes y padres de familia mediante un programa de talleres mensuales.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes