Criterios de evaluación
Primero Básico[editar | editar código]
1.1. Clasifica elementos de la cultura del pueblo Maya.
- Define qué es un elemento cultural.
- Enlista los elementos culturales;
- Agrupa por categorías los elementos culturales del pueblo Maya.
1.2. Distingue elementos de la cultura del pueblo Xinka.
- Describe las características específicas de los elementos culturales del pueblo Xinka.
- Grafica los elementos culturales del pueblo Xinka.
- Define la cultura Xinka.
1.3. Describe elementos de la cultura del pueblo Garífuna.
- Describe aspectos generales del pueblo Garífuna.
- Enumera los elementos culturales del pueblo Garífuna.
- Elabora gráficos de los elementos culturales del pueblo Garífuna.
2.1. Reconoce el origen de los idiomas de Guatemala.
- Identifica en el mapa lingüístico su comunidad lingüística.
- Estudia la historia de su idioma.
- Compara la historia de su idioma con otros pueblos.
2.2. Discute respetuosamente sobre un tema de interés común siguiendo un esquema.
- Identifica las habilidades receptoras y productoras que se desarrollan en el primer idioma.
- Utiliza estrategias comunicativas en el primer y segundo idioma.
- Utiliza estrategias para desarrollar la oralidad en el primer y segundo idioma.
2.3. Utiliza el idioma Maya, Garífuna o Xinka como medio para comunicarse en diferentes ambientes
- Escribe diferentes textos en su primer y segundo idioma de acuerdo al alfabeto estandarizado.
- Construye instrumentos de investigación sobre su primer y segundo idioma.
- Utiliza correctamente las palabras en su comunicación.
3.1. Aplica estrategias para una mejor comprensión lectora.
- Utiliza la lectura para desarrollar su comprensión lectora.
- Compara las letras comunes entre el idioma español y el idioma objeto de estudio.
- Utiliza las grafías de su idioma para crear textos completos.
Segundo Básico[editar | editar código]
1.1. Clasifica elementos de la cultura del pueblo Maya.
- Define qué es un elemento cultural.
- Enlista los elementos culturales;
- Agrupa por categorías los elementos culturales del pueblo Maya.
1.2. Distingue elementos de la cultura del pueblo Xinka.
- Describe las características específicas de los elementos culturales del pueblo Xinka.
- Grafica los elementos culturales del pueblo Xinka.
- Define la cultura Xinka.
1.3. Describe elementos de la cultura del pueblo Garífuna.
- Describe aspectos generales del pueblo Garífuna.
- Enumera los elementos culturales del pueblo Garífuna.
- Elabora gráficos de los elementos culturales del pueblo Garífuna.
2.1 Se expresa de manera fluida en el idioma en un nivel básico.
- Conversa con fluidez al comunicarse con sus compañeros.
- Canta en su propio idioma utilizando correctamente la gramática.
2.2 Comprende de forma clara los mensajes que recibe.
- Hace uso de las habilidades desarrollas en su idioma al recibir los mensajes.
- Realiza de forma clara lo que se le solicita.
2.3 Proporciona información básica relacionada con sus actividades diarias.
- Dialoga con sus compañeros de forma respetuosa.
- Comenta algunas tradiciones de su cultura con los otros pueblos.
- Cuenta algunas historias de su comunidad y motiva a sus compañeros para que ellos también lo hagan.
3.1 Identifica la idea principal de los textos.
- Registra en su portafolio lo más relevante de los temas.
- Lee diferentes tipos de textos con sus compañeros.
- Identifica la idea principal en diferentes textos.
3.2 Selecciona diversos textos.
- Demuestra autonomía al escoger el texto que desea escribir y leer.
- Demuestra seguridad al escoger el texto que va a leer.
- Utiliza estrategias lectoras al seleccionar los textos.
3.3. Emplea la lectura para el enriquecimiento personal.
- Lee diferentes textos para el enriquecimiento del vocabulario.
- Lee con autonomía para conocer temas de su interés.
- Identifica diferentes textos para su lectura personal.
4.1. Produce textos sencillos sobre temas familiares.
- Escribe sobre un acontecimiento especial de su familia.
- Escribe sobre un acontecimiento especial de su comunidad.
- Escribe sobre un acontecimiento especial de una autoridad local.
4.2 Redacta textos sencillos y coherentes con diferentes intencionalidades.
- Escribe textos enfocados en su vida familiar.
- Escribe textos coherentes de su comunidad.
- Escribe textos enfocados en su comunicación con otros pueblos.
4.3 Emplea la estructura gramatical del idioma en sus redacciones.
- Redacta un tema sobre la convivencia en su familia.
- Escribe una historia en su idioma acerca de la valoración de la naturaleza.
Tercero Básico[editar | editar código]
1.1. Identifica la riqueza cultural de países centroamericanos y suramericanos.
- Describe la riqueza cultural de otros países;
- Respeta la riqueza cultural de su país y de otros;
- Practica un elemento cultural en su vida diaria.
1.2. Compara distintos elementos culturales de distintos países latinoamericanos.
- Establece diferencias y similitudes entre las formas de saludo de su país y otros;
- Describe dos prácticas culturales de su país y de otro;
- Relaciona la vestimenta con el entorno geográfico.
1.3. Socializa el valor de tener una cultura e identidad.
- Reconoce que tiene una identidad personal y comunitaria;
- Comparte, al menos, tres prácticas culturales con sus compañeros;
- Respeta las prácticas culturales de sus compañeros.
2.1. Utiliza vocabulario variado en sus expresiones en respectivo idioma.
- Dialoga con personas del centro educativo y de la comunidad sobre los diferentes pueblos de Guatemala.
- Expresa sus ideas y pensamientos de forma oral haciendo uso correcto de su primer y segundo idioma.
- Describe en forma oral y con armonía los elementos culturales de los diferentes pueblos de Guatemala.
2.2. Defiende su punto de vista con seguridad; sobre temas conocidos.
- Expresa oraciones completos para respaldar sus ideas,
- Utiliza los elementos de la comunicación oral, para expresar su punto de vista con claridad.
- Dialoga utilizando argumentos sobre temas conocidos.
2.3. Conversa con hablantes nativos con cierto grado de fluidez y naturalidad.
- Realiza conversaciones sobre temas conocidos.
- Utiliza vocabulario propio sobre cada tema.
- Pregunta y responde acertadamente sobre temas de su entorno.
3.1. Practica la transferencia de las habilidades del primero al segundo idioma respectivo
- Realiza lecturas explicando la idea principal en el segundo idioma.
- Expresa su criterio y reflexión acerca de la lectura en el segundo idioma.
- Traduce la lectura al segundo idioma.
3.2. Utiliza la lectura en el idioma de manera efectiva para fines sociales, académicos y profesionales.
- Demuestra de manera oral o escrita que comprende textos sobre temas investigados en su segundo idioma.
- Lee en voz alta con claridad y fluidez comprensible.
- Explica los beneficios de la buena iluminación y postura durante la lectura
3.3. Comprende las ideas principales de textos con cierto grado de complejidad que traten de temas concretos y abstractos.
- Identifica con facilidad la idea principal de un texto.
- Identifica con facilidad las ideas secundarias de un texto.
- Explica las formas cómo identificar la idea principal de un texto.
4.1. Reconstruye la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes en lenguaje escrito.
- Explica de forma escrita y con claridad el origen de su primer idioma.
- Describe los sitios arqueológicos principales de cercanos a su comunidad.
- Escribe textos utilizando la numeración cardinal y ordinal del idioma de estudio.
4.2. Produce textos coherentes sobre temas cortos y de interés común, tomando en cuenta la norma gramatical del idioma.
- Escribe textos sobre temas en su vida familiar y personal tomando en cuenta la norma gramatical del idioma.
- Produce textos cortos de interés común tomando en cuenta la norma gramatical del idioma.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
La persona que toma la palabra.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.