Malla Curricular de Comunicación y Lenguaje, Preprimaria – Pueblo Garífuna

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes escuchados en poemas, cuentos y textos diversos de su cultura y otras culturas.	Actitudes comunicativas 1.1. Realiza juegos verbales rítmicos y rimas según las situaciones e indicaciones que se presentan.	1.1.1. Realización de acciones sobre lo que observa y escucha en narraciones y su entorno cultural: la mariposa vuela, acompañémosla a volar. La ardillita salta, saltemos junto a ella, etc.
		1.1.2. Representación de cuentos (uraga) propios de su comunidad.
		1.1.3. Participación en diferentes juegos tradicionales de su comunidad.
		1.1.4. Ejecución de juego de palabras como rimas, trabalenguas y otras expresiones propias de su idioma garífuna.
		1.1.5. Ejecución de instrucciones escuchadas.
		1.1.6. Descripción del significado de palabras nuevas o desconocidas que escucha en su vida cotidiana.
	1.2. Demuestra respeto ante las ideas, sugerencias, opiniones, narraciones y construcciones propias de sus compañeros.	1.2.1. Demostración de respeto ante las ideas, sugerencias que expresan sus compañeras y compañeros según su realidad cultural: permanecer en silencio, escuchar atentamente, esperar turno para hablar.
		1.2.2. Muestra de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas que usan las personas de su entorno cultural.
		1.2.3. Uso del idioma como parte de su identidad y pertenencia a la cultura del Pueblo Garífuna.
		1.2.4. Práctica de normas de cortesía en conversaciones y diálogos.
	Literatura e iniciación a la comprensión lectora 1.3. Produce, en forma oral y gestual, cuentos, poemas, diálogos, dramatizaciones, entre otros.	1.3.1. Reproducción de cuentos (uraga) utilizando el lenguaje oral y gestual propio de los ancianos y de las ancianas del Pueblo Garífuna.
		1.3.2. Dramatización de textos, cuentos o historias de la tradición oral del Pueblo Garífuna.
		1.3.3. Producción y representación de cuentos y recitación de poesías individuales y grupales.
		1.3.4. Expresión de opiniones sobre propósitos y moralejas en historias, anécdotas y cuentos narrados y leídos en la comunidad cultural.
		1.3.5. Narración de experiencias propias y de otros en su contexto cultural, expresada con sus dibujos.
		1.3.6. Propagación oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo en idioma garífuna.
		1.3.7. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas tradicionales del Pueblo Garífuna, otros.

Competencia 2

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2. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.	Estructuración lingüística 2.1 Asocia los movimientos articulatorios de los diferentes órganos del aparato fonador con la emisión precisa de los sonidos del habla.	Sistema fonológico 2.1.1 Ejecución de movimientos para estimular el funcionamiento adecuado de… el aparato fonador: para producir fonemas específicos del idioma.
		. . . los labios: oprimiéndolos uno contra el otro fuertemente.
		. . . los labios: colocándolos para la producción de fonemas específicos.
		. . . las mejillas: inflándolas alternadamente sin reposo y a diferentes velocidades.
		. . . la lengua: moviéndola dentro y fuera de la boca en diferentes direcciones y a diferentes velocidades.
		. . . la lengua: colocándola para la producción de fonemas específicos.
		. . . la lengua: enrollándola hacia atrás colocando la punta detrás de los dientes superiores.
		. . . la lengua: enrollándola hacia atrás y colocando la punta detrás de los dientes inferiores.
		2.1.2. Reproducción oral de rimas y ritmos en la pronunciación de palabras con la letra ü: - üma (camino) - narütabu (hamaca) - üdüraü (peces) - ürahü (niño)
		2.1.3. Discriminación de diferentes tipos de sonidos que escucha en su entorno: silbidos, trino de las aves, rugido de las olas.
		2.1.4. Ejecución de movimientos articulatorios para soplar diferentes objetos para moverlos en diferentes direcciones y controlar la expulsión del aire.
		2.1.5. Desarrollo de movimientos adecuados para soplar diferentes instrumentos propios de la comunidad.
	2.2. Utiliza de manera natural y espontánea el lenguaje oral y escrito para expresar sus ideas y pensamientos.	2.2.1. Participación espontánea para abordar temas familiares que favorezcan la prelectura.
		2.2.2. Descripción de elementos, imágenes y otros de su entorno social que están de manera escrita (banco, mesa, otros).
		2.2.3. Detalle de elementos personales preferidos y del entorno escolar, social, familiar.
	2.3. Emplea, correctamente, los tiempos verbales y los pronombres personales en su expresión oral.	Aspecto sintáctico 2.3.1 Predicción de hechos y sucesos encontrados en cuentos e historias (uraga) narrados en el ambiente escolar.
		2.3.2. Formulación oral de oraciones que reflejen concordancia de género y de número.
		2.3.3. Identificación del sujeto y del predicado en oraciones durante la participación en actividades lúdicas y en cantos.
		2.3.4. Percepción auditiva de sonidos similares en las expresiones propias del idioma.
		2.3.5. Organización de ideas al reproducir narraciones propias, cuentos, historias, otros.
		2.3.6. Narración oral de experiencias y anécdotas personales usando pronombres personales.
		2.3.7. Formación oral de ideas y de sentimientos representados en ilustraciones propias.
		2.3.8. Creación oral de palabras nue- vas uniendo palabras conocidas.
		2.3.9. Manifestación de sentimientos sobre las narraciones escuchadas.
		2.3.10. Expresión de detalles importantes encontrados en sus narraciones y en las de sus compañeros y otras personas.
		2.3.11. Expresión de detalles importantes encontrados en sus narraciones y en las de sus compañeros y otras personas.
		2.3.12. Corrección de errores comunes:
		. . . omisión de detalles importantes en sus narraciones.
		. . . abuso de la conjunción “y”.
		. . . narraciones “de corrido” sin hacer pausas.
	2.4. Interpreta el significado de elementos y mensajes gráficos y orales del entorno inmediato.	Aspecto semántico 2.4.1 Expresión de ideas y pensamientos en el idioma materno usando las entonaciones adecuadas.
		2.4.2. Uso de los tiempos presente, pasado y futuro al hablar.
		2.4.3. Interpretación de los mensajes expresados en los dibujos y en el entorno inmediato: cielo nublado, reunión de gaviotas.
		2.4.4. Participación en la narración de cuentos, anécdotas, sucesos y narraciones futuras.
		2.4.5. Identificación oral y gráfica de palabras que nombran las características de elementos y de objetos de su entorno.
		2.4.6. Descripción de estados de ánimo usando las palabras precisas y la entonación adecuada.
		2.4.7. Descripción de las características de los personajes incluidos en las historias que escucha.
		2.4.8. Identificación de símbolos propios de su cultura como: bandera del Pueblo Garífuna, traje típico, entre otros de uso frecuente en el entorno inmediato.
		2.4.9. Reformulación de historias a través del dibujo y la pintura.

Competencia 3

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3. Utiliza diferentes estrategias para comunicarse oralmente.	3.1. 3.1 Utiliza el diálogo y la representación gráfica como medio de comunicación.	3.1.1. Participación espontánea en diálogos sencillos en idioma garífuna con compañeros.
		3.1.2. Creación de diálogos, historias que escucha (abuelos y abuelas del Pueblo Garífuna).
		3.1.3. Colaboración espontánea en sesiones de teatro de títeres, basadas en cuentos del Pueblo Garífuna.
		3.1.4. Construcción de historias y cuentos a partir de la visualización de gráficas.
		3.1.5. Construcción de historias y cuentos a partir de la visualización de gráficas.
	3.2. Participa en conversaciones con compañeros y con otras personas de su entorno.	3.2.1. Iniciación como práctica usando el idioma materno dentro y fuera del aula.
		3.2.2. Formulación de preguntas para solicitar información sobre mensajes escuchados: ¿kabiri? ¿katei? ¿hagousa?, otros.
		3.2.3. Emisión de opiniones personales sobre mensajes escuchados.
		3.2.4. Reproducción sencilla de su vida cotidiana con sus amigos, familia, mascotas y otros de su entorno cultural.
		3.2.5. Participación en festivales musicales, narraciones, otros.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Referido a la sintaxis

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Destrezas fonológica que consiste en quitar un fonema o sílaba.