Malla Curricular de Comunicación y Lenguaje, Preprimaria – Pueblo Maya

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Responde con gestos, movimientos y en forma oral a mensajes escuchados en poemas, cuentos y textos diversos de su cultura y de otras culturas.	Actitudes comunicativas 1.1. Demuestra respeto al escuchar ideas sugerencias y consejos, en la convivencia escolar, familiar y comunitaria.	1.1.1. Utilización de expresiones de reverencia al cosmos, a la naturaleza y personas mayores.
		1.1.2. Expresión de comentarios en relación a cuentos escuchados y contenidos de la tradición oral.
		1.1.3. Creación del final de un cuento, leyenda u otros, que escucha en el ámbito escolar.
		1.1.4. Ejercitación de normas de cortesía en las diferentes formas de comunicación: consejos, saludos, agradecimiento, diálogos, conversaciones, discusiones, asambleas, entre otros.
		1.1.5. Valoración de otras prácticas comunicativas que se dan en su comunidad. ejemplo: pregón, toque de caracol, tambor y otros.
		1.1.6. Ejecución de actividades con instrucciones escuchadas.
	1.2. Realiza juegos rítmicos y rimas según orientaciones de manera oral y vivencial.	1.2.1. Reproducción de juegos verbales, adivinanzas, trabalenguas, cantos, poemas, historias y otros.
		1.2.2. Dramatización del contenido de cuentos de la tradición oral.
		1.2.3. Participación en distintos juegos y canciones propios de la comunidad practicando ritmos con las manos y los pies.
		1.2.4. Coordinación de movimientos con ritmos de manos y pies al escuchar la melodía.
		1.2.5. Interpretación de patrones rítmicos utilizando las partes del cuerpo.
		1.2.6. Ejecución de instrumento musical llevando el ritmo con las partes del cuerpo.
		1.2.7. Interpretación de imágenes para la realización de movimientos rítmicos con las partes del cuerpo.
		1.2.8. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas, entre otros relacionados a la vida cotidiana.
		1.2.9. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación y negación del contenido de mensajes en los textos escuchados en el idioma materno.
		1.2.10. Manifestación de respeto (escucha atenta, espera turno, utiliza vocabulario acorde a la edad y situación) ante las ideas, sugerencias y prácticas comunicativas que expresan en los ambientes de aprendizaje.
	Literatura e iniciación a la comprensión lectora 1.3. Produce, en forma oral y gestual, cuentos, poemas, diálogos, dramatizaciones, entre otros	1.3.1 Ejercitación de interpretación de gráficas en las prácticas de la vida familiar, escolar y comunitaria.
		1.3.2. Estimulación de la creación de pensamientos con base a dibujos y otros medios de la vida diaria.
		1.3.3. Construcción de mensajes literarios propios de la cultura utilizando el lenguaje oral y gestual.
		1.3.4. Elaboración de cuentos gráficos propios de su entorno. Ejemplo: de animales, plantas y personas.
		1.3.5. Dramatización de cantos, cuentos, poesías, contenido de la tradición oral y pasajes del Popol Wuj.
		1.3.6. Representación coreográfica de cuentos, poesías grupales.
		1.3.7. Narración de sueños y experiencias propias de la vida cotidiana.
		1.3.8. Ejercitación de predicción de secuencias de hechos
		1.3.9. Identificación de propósitos y moralejas en historietas, cuentos y anécdotas narrados.
		1.3.10. Narración de vivencias propias de la cultura y de otras.
		1.3.11. Reproducción oral de lo escuchado, recitándolo o parafraseándolo.

Competencia 2

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2. Utiliza nociones de la estructura del idioma materno al expresar sus ideas	Estructuración lingüística 2.1. Asocia los movimientos articulatorios de los diferentes órganos del aparato fonador con la emisión precisa de los sonidos del habla.	Sistema Fonológico 2.1.1. Ejecución de movimientos necesarios para la emisión de diferentes fonemas en la L1: (ejercitación del sonido gutural, movimientos con los labios, movimiento con la lengua, abrir y cerrar la boca, otros).
		2.1.2. Ejecución de movimientos articulatorios para soplar diferentes elementos para moverlos en varias direcciones y controlando la expulsión del aire.
		2.1.3. Emisión de fonemas sin cerrar los labios y colocando la lengua detrás de los dientes. Por ejemplo en el idioma maya K’iche’, tenemos: ch, ch’, l, n, r, s, t, t’, tz, tz’, x, y ’.
		2.1.4. Emisión de fonemas desde atrás de la lengua sin cerrar la boca. Por ejemplo, en el idioma maya K’iche’, encontramos: j, k, k’, q, q’.
		2.1.5. Percepción auditiva de pares mínimos de palabras con semejanzas en el fonema del idioma maya: ejemplo K’iche’: ukamik- uk’amik, tapa’l – tab’al, otros
	2.2. Utiliza el tiempo, el espacio en la expresión de ideas.	Aspecto sintáctico 2.2.1. Organización lógica de eventos o situaciones en tiempos y espacios, según narraciones y cuentos escuchados: ejemplo: que, cuándo y donde sucedió el hecho.
		2.2.2. Creación de personajes-sujeto, para crear acciones.
		2.2.3. Narración de acciones que pueden hacer los personajes - sujeto.
		2.2.4. Ejercitación de sustitución de personajes-sujeto con un pronombre personal.
		2.2.5. Organización de ideas en el tiempo y espacio según narraciones. Ejemplo: cuentos y tradición oral.
		2.2.6. Completación de detalles omitidos en la narración.
		2.2.7. Descripción de escenario de los hechos del cuento. Ejemplo: cocina, patio, río, campo o bosque.
	2.3. Interpreta el significado de elementos y mensajes gráficos y orales del entorno inmediato.	Aspecto semántico 2.3.1. Ejercitación del uso de diversos significados de una palabra. Ejemplo la palabra cargar en el idioma K’iche’: kinweqaj, kinwikiraj, kinch’elej.
		2.3.2. Ejercitación del uso de diversos significados opuestos de una palabra. Saq-q’eq, nim- la’j, otros.
		2.3.3. Identificación oral de palabras que nombran animales, plantas, cosas entre otros.
		2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras precisas y la entonación adecuada.
		2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos en las narraciones que escucha.
		2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de la cultura. Ejemplo: caracol, nawal.
		2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento.
	2.4. Utiliza el vocabulario adquirido en diferentes situaciones al interactuar con otras personas.	2.4.1. Ejercitación de la entonación de preguntas. Ejemplo, en el idioma Maya K’iche’, el uso de la palabra “la”. Para hacer una pregunta: “la utz awach’”. La katpe kamik (estás bien, vienes hoy.
		2.4.2. Ejercitación de palabras del idioma materno, que se encuentran en desuso: Ejemplo kinmayo (extraño).

Competencia 3

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3. Utiliza diferentes estrategias para comunicarse oralmente.	3.1. Utiliza el diálogo como medio de comunicación.	3.1.1 Participación espontánea en diálogos, consensos en la escuela, familia y comunidad.
		3.1.2. Creación de diálogos entre dos o más personajes de historias, leyendas y tradición oral.
		3.1.3. Participación espontánea en actividades de teatro de títeres.
		3.1.4. Reproducción de dramatizaciones de cuentos conocidos.
		3.1.5. Expresión de ideas, opiniones a mensajes escuchados a través del dibujo, pintura y otros.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

De la garganta o relacionado con ella. En lingüística, referido a un sonido, que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado:[g], [j] y [k] son sonidos guturales.

Referido a la sintaxis

Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.