Identificar secuencias

¿Qué es?

Consiste en identificar y ordenar hechos o pasos según como sucedieron en el texto. Los textos narrativos y algunos informativos incluyen información sobre una serie de hechos o pasos. El lector necesita identificar no solamente los hechos o pasos, sino el orden en que sucedieron, para comprender mejor el texto. Establecer o identificar la secuencia en la que sucedieron los hechos o en la que se ordenan los pasos, es una habilidad de comprensión. El estudiante puede usar las secuencias como una estrategia para recordar información de un texto o para ordenarla.

Los textos narrativos también tienen hechos que suceden en un orden temporal o secuencia. De hecho, la estructura básica de un texto narrativo pide que el lector establezca cómo inicia la historia, qué sucede después y cómo finaliza. Para ayudar a los estudiantes a ordenar los eventos de una historia es útil enseñarles a identificar palabras clave como: Hace mucho tiempo…, entonces, luego, al día siguiente, muchos años después, finalmente…

En áreas curriculares como Estudios Sociales o Historia, se utilizan líneas de tiempo o rectas cronológicas para ordenar eventos importantes en una cultura.

¿Para qué se identifica la secuencia?

• Para comprender la organización del texto.
• Para identificar los acontecimientos fundamentales del texto.
• Para poner atención a los acontecimientos más relevantes.

¿Cómo encontrar la secuencia?

1. Lean el texto.
2. Identifiquen los hechos o pasos que contiene.
3. Decidan qué sucedió antes y qué sucedió después.
4. Ordenen los hechos o pasos.
5. Revisen que estén completos y en el orden adecuado.

Ejemplo de los pasos

1. Lea el siguiente texto:

Las mazorcas son sagradas

En aquel año, un hombre sembró milpa en un terreno cercano. No la cuidó, por eso, la milpa no creció. Las mazorcas se quedaron pequeñas. Cuando el hombre vio las mazorcas pequeñas, se enojó y cortó la milpa. Luego, enterró las pequeñas mazorcas junto a la milpa.

Una noche, el hombre escuchó un triste llanto. Este llanto venía del lugar donde enterró las mazorcas. Un vecino también escuchó el llanto y fue al lugar. El hombre y su vecino se encontraron allí. Ellos notaron que el llanto salía del suelo. El vecino empezó a escavar y ¡de repente!... encontró las pequeñas mazorcas. ¡Estaban llorando con mucho dolor! Estaban tristes porque las habían desechado por ser pequeñas. El hombre se sintió mal. Por eso, siempre hay que valorar y respetar a las mazorcas, por muy pequeñas que sean. ¡Las mazorcas son sagradas!

Francisco Faustino López Orozco en Antología Fantasía y Color. (2016.11)

2. Subraye los hechos o pasos.

• El hombre sembró milpa.
• El hombre no cuidó la milpa.
• Las mazorcas se quedaron pequeñas.
• El hombre se enojó y cortó la milpa.
• Enterró las mazorcas.
• El hombre y el vecino escucharon un llanto.
• El hombre y el vecino notaron que el llanto venía del suelo.
• El vecino encontró las mazorcas.
• El hombre se sintió mal.

3. Ordene los siguientes hechos, según la lectura.

• El hombre sembró milpa y no la cuidó.
• Las mazorcas se quedaron pequeñas.
• El hombre se enojó, cortó la milpa y enterró las mazorcas.
• El hombre y el vecino escucharon un llanto, y buscaron de donde viene.
• El vecino encontró las mazorcas.
• El hombre se sintió mal

¿En qué momento del proceso lector se usa?

Se usa después de leer.

¿En qué grado se enseña?

Se inicia en los primeros grados, en la lectura oral de los textos. Luego, en forma progresiva, en toda la primaria

¿Con qué tipo de textos se utiliza?

Con todos los tipos de texto. Se comienza diferenciando si son narrativos o expositivos. Para cada tipo, se usan organizadores gráficos diferentes:

El pulpo de la historia

Escriba, uno por uno, los eventos o hechos que sucedieron en la historia. Luego, resuma estos eventos para responder: ¿Qué sucedió en la historia? Responda escribiendo el argumento. El número de eventos varía según la historia.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.