Ejemplos del proceso de mejoramiento
Nivel de educación Preprimaria[editar | editar código]
| Etapa: 4 años | Área: Destrezas de Aprendizaje |
| Competencia | 1.1.1. Clasificación de objetos según sean: livianos o pesados.
1.1.2. Identificación de objetos según su textura: ásperos, rugosos, lisos, entre otros. 1.3.2. Clasificación de formas básicas según el color (rojo, amarillo, azul). 1.3.3. Clasificación de formas básicas según su tamaño: grande o pequeño. 1.3.4. Clasificación de formas básicas según su dimensión: largo o corto. | |||
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| Competencia | Indicador de logro | Criterios de evaluación | Retroalimentación | Actividad de mejoramiento |
| 1. Establece diferencias entre sensaciones visuales, auditivas, hápticas, gustativas y olfativas que le permiten el conocimiento de la realidad de su medio social y natural. | 1.1. Identifica las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el gusto, el olfato y la kinestesia. | Reconoce objetos livianos. Reconoce objetos pesados. Reconoce objetos ásperos. Reconoce objetos rugosos. Reconoce objetos lisos. | Se les volverá a dar a los estudiantes diferentes objetos que cumplan con diferentes características de textura, forma, color y tamaño.
Se les pedirá a los padres de familia que en casa estimulen en sus hijos las diferentes características de los objetos. |
A cada mesa de trabajo se le dará una caja con diferentes objetos
y se les pedirá que los clasifiquen en livianos y pesados, luego regresarán los objetos a la caja y se les pedirá que los clasifiquen en ásperos, rugosos y lisos, luego los clasificarán en grandes y pequeños. A cada mesa de trabajo se les proporcionarán tapitas de diferentes colores y se les pedirá que las clasifiquen en rojo, amarillo y azul. Se hará lo mismo con pajillas de diferentes dimensiones para que las clasifiquen en largo y corto. |
| 1.3. Clasifica objetos atendiendo a su forma, su color, su tamaño (grande y pequeño)
y dimensión (largos y cortos). |
Reconoce el color rojo. Reconoce el color amarillo. Reconoce el color azul. Reconoce objetos grandes. Reconoce objetos pequeños. Reconoce objetos largos. Reconoce objetos pequeños. | |||
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En el Nivel de Educación Preprimaria el proceso de mejoramiento de los aprendizajes estimula el desarrollo de destrezas y habilidades que son necesarias para asegurar el éxito escolar en los grados superiores. Dejar de realizar el proceso de mejoramiento le quita la oportunidad al estudiante de mejorar su aprendizaje. |
Nivel de Educación Media[editar | editar código]
| Etapa: 4 años | Área: Destrezas de Aprendizaje |
| Competencia | 7.3.2. Explicación de los principales trastornos de la personalidad: depresión, ansiedad, trastornos alimenticios y trastornos psicosomáticos. Posibles abordajes.
7.3.3. Identificación de las principales características de los problemas psicosociales: alcoholismo, tabaquismo, drogadicción y delincuencia. Formas de tratarlos y de prevenirlos. 7.3.4. Explicación de los factores de riesgo que predisponen a las adicciones. | |||
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| Competencia | Indicador de logro | Criterios de evaluación | Retroalimentación | Actividad de mejoramiento |
| 7. Estructura formas de atender y prevenir, a nivel físico y psíquico, los trastornos de personalidad más comunes en la población de adolescentes y adultos. | 7.3. Identifica las características de los trastornos de personalidad más comunes en adolescentes y adultos. | Identifica los diferentes trastornos de personalidad. Reconoce los problemas psicosociales.
Relaciona los trastornos de personalidad y los problemas psicosociales. |
Al finalizar el foro de la película “Réquiem por un Sueño” (problemas de drogadicción y trastornos de personalidad), se les explicarán nuevamente las características
de los trastornos de personalidad y su relación con los problemas psicosociales. |
Se realizará un cineforo de la película “Trip” (El Viaje), producida en Guatemala, sobre drogadicción y se les pedirá que comenten sobre las características de personalidad que producen las drogas, causas y consecuencias del consumo.
Se utilizará una escala de rango para registrar la evaluación de cada estudiante. |
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Recuerde que, según el Reglamento de Evaluación, Acuerdo Ministerial 1171-2010, el proceso de evaluación debe organizarse en cuatro actividades de evaluación, como mínimo, por lo que pueden más de las indicadas, de acuerdo a las necesidades del área y del grupo de estudiantes. |
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación.
Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).