Discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje

Considere dificultad intelectual y problemas de aprendizaje si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características:

• Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas debido a distracción y a una conducta impulsiva.
• No aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros niños(as) de su edad y su capacidad para relacionarse con los demás se ve alterada.
• Tiene dificultades en la comprensión y expresión de sus ideas, sentimientos y necesidades.
• Muestra más problemas sociales y de conducta que sus compañeros(as) de la misma edad sin discapacidades.
• Su edad no corresponde al grado que cursa.
• No manifiestan conductas o actitudes de acuerdo a la situación, edad y lugar en que se encuentran.

¿Qué actividades puede realizar?

• Desarrolle la psicomotricidad gruesa para lograr posturas adecuadas y buen equilibrio (movimientos de brazos y piernas, rodar boca abajo y arriba, correr, lanzar pelotas, salto estacionario, en parejas, a la izquierda y derecha, con obstáculos).
• Haga ejercicios de orientación espacial: arriba, abajo, adentro, afuera, en medio.
• Realice ejercicios de percepción táctil para diferenciar frío-caliente, suave-áspero, blando-duro, etc.
• Desarrolle la habilidad de contar: hojas, semillas, granos, etc.
• Desarrolle la motricidad fina a través de: abrir y cerrar el puño, mover las muñecas, movimiento de pinza; tomar objetos de diferente tamaño, formas, peso, colores; clavar alfileres en planchas de duroport, enhebrar agujas, mojar un papel con un gotero, amasar plasticina, rasgar papel, recortar y pegar diversas figuras, ensamblar juegos educativos, ensartar cuentas utilizando lana y sus dedos, coser figuras de diferentes materiales, doblar y entorchar papel, rellenar superficies.
• Realice ejercicios de percepción visual, movimiento de ojos, lectura de colores, dictado de dibujos, trazo de líneas horizontales y verticales.
• Realice ejercicios de discriminación de figura fondo, completación de figuras.
• Efectué ejercicios de percepción auditiva: escuchar sonidos de la naturaleza, transportes, aparatos eléctricos, animales, seguimiento de ritmos (palmadas, tambor, chinchines).
• Estimule conceptos de: clasificación de objetos, color, tamaño y forma. Actividades de noción de cantidad, uso de la moneda y tiempo.

Recomendaciones

• Respete el ritmo de aprendizaje del estudiante, sin embargo, exíjale las tareas y comportamiento adecuado.
• Permita que trabaje por sí solo(a) en el aula, sin dejar de revisar lo que realiza cada cierto tiempo, valorando sus éxitos bajo un clima de confianza.
• Refuerce el aprendizaje con ejemplos de situaciones reales.
• Centre la atención en las capacidades que el o la estudiante tiene.
• Eleve su autoestima, a través de felicitarlo cuando alcance lo asignado.
• De instrucciones sencillas, por ejemplo: dame pan, pon el cojín en la silla, etc.
• Fomente la comunicación no verbal, a través de gestos, mímicas, sonidos, etc.
• Asígnele tareas sencillas que pueda alcanzar.
• Refuerce con palabras halagadoras y mensajes positivos para fomentar la autoconfianza y control en sí mismo.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Integración de las funciones motrices y psíquicas.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.