Discapacidad física

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Características generales de la discapacidad física en el aula[editar | editar código]

El estudiante con discapacidad física puede tener dificultad en el movimiento, falta de algún miembro superior o inferior, desviación de la columna vertebral, mala postura al caminar, o ser gente pequeña.
Tiene mucha dificultad para mantener el equilibrio.
Se le dificulta mantenerse de pie.
Le cuesta caminar solo, necesita ayuda.
Utiliza bastón o silla de ruedas.
Puede presentar acondroplasia (gente pequeña), lo que le dificulta realizar actividades como alcanzar libros de la biblioteca o tomar objetos del rincón de aprendizaje.

Facilite la participación del estudiante con alguna discapacidad física, dentro del gobierno escolar, para desarrollar sus habilidades y pueda realizar sus aspiraciones para ser electo como líder de algún comité.
Que el estudiante identifique las acciones que puede emprender a través del gobierno escolar, para mejorar el acceso a la escuela con su silla de ruedas, muletas o si es gente pequeña.
Promueva que desde los comités del gobierno escolar gestionen apoyos motrices, como andador, bastón, barras en la pared para que el estudiante pueda sostenerse y movilizarse.
Despertar en el estudiante con discapacidad física, la autonomía y la conciencia de sus capacidades por medio de la participación en los comités del gobierno escolar.
Que los estudiantes con y sin discapacidad promuevan la convivencia democrática, la equidad y el respeto en el comité del gobierno escolar en el que participen.
Que los compañeros de equipo del estudiante se involucren para ayudarlo a movilizarse en el momento que lo necesite.

Facilite el acceso a la biblioteca escolar si el estudiante utiliza silla de ruedas o muletas, con la ayuda de los compañeros.
Lleve a cabo investigaciones con los estudiantes utilizando libros y revistas de la biblioteca, sobre personas exitosas que manifiestan discapacidad física y su inclusión en la sociedad.
Coloque los libros en la biblioteca escolar a la altura de los estudiantes que utilizan silla de ruedas.
Permítale a los estudiantes con discapacidad física que consulten los libros y revistas de su interés, para satisfacer sus inquietudes acerca del mundo que les rodea.
De ser posible promueva una mini-biblioteca para los estudiantes con discapacidad física, para que les sea más fácil su acceso al momento de las consultas al realizar sus guías y otras actividades de investigación.
Promueva el orden y la disciplina responsabilizando al estudiante para que coloque el libro que utilizó donde corresponde.

Utilice las pelotas de diferentes materiales para aventar y cachar, realizar ejercicios de ritmo, entre otras, desde la silla de ruedas. Aproveche las colchonetas para realizar ejercicios de relajación, estiramiento de músculos, rodar el cuerpo, gatear y realizar diversos ejercicios físicos.
Revise si las sillas, mesas u otros materiales, necesitan ajustes para que los estudiantes se sientan cómodos al escribir o prestar atención al compañero.
Observe si el estudiante puede empuñar juguetes u objetos de diferentes tamaños y si los puede sostener por periodos prolongados: por ejemplo, sostiene un lápiz o un crayón con la prensión suficiente para colorear o escribir. Esto le servirá para evaluar el tono muscular y la fuerza en las manos.
Utilice escaleras, cajones o blocks para los estudiantes con acondroplasia o gente pequeña, para que puedan alcanzar libros u otros objetos del rincón de aprendizaje, siempre y cuando sea seguro.
Realice ejercicios de recortar, pegar, picar, repasar figuras para estimular la motricidad fina.

Conceda el tiempo necesario sin presiones.
Si el problema físico es grave, como la lesión cerebral, dosifique la actividad trabajando lento de lo más fácil a lo difícil.
Permita que por medio del trabajo cooperativo, sus compañeros le faciliten los libros que necesite para ampliar el conocimiento.
Utilice casos reales o un cuento sobre discapacidad que le permita relacionar a los personajes con situaciones que el estudiante pueda estar viviendo, para afianzar el conocimiento adquirido y las actitudes y valores que se pretenden fomentar en las guías.

Puede utilizar el cuento que se encuentra en el anexo de este documento.

Organice un día de diálogo en el cual docentes, estudiantes, padres de familia y otras organizaciones de la comunidad, puedan compartir los logros y las dificultades de los estudiantes y así buscar las soluciones.
Planifique talleres con padres de familia sobre temas relacionados a la discapacidad física y las limitaciones de acceso que puedan existir en la comunidad, para sensibilizar sobre el tema y buscar alternativas de solución.

Motive a los padres de familia a realizar acciones específicas, para la solución de problemas relacionados con la discapacidad física, como elaboración de rampas, colocación de pasamanos, entre otros.
Realice caminatas de observación, con estudiantes y padres de familia en donde identifiquen los obstáculos que existan en los alrededores de la escuela y la comunidad para removerlos.
Organice eventos de integración social, como encuentros deportivos, ferias, festivales, entre otros, con el fin de propiciar sano esparcimiento y la inclusión de estudiantes con discapacidad física.