¿Qué noticia leemos hoy?

Indicaciones para la docencia

Al realizar esta actividad el estudiante predice de qué trata la noticia que leerán según el título o la fotografía que presenta.

Conocimientos previos Expresión oral de pensamientos y opiniones. Identificación de detalles importantes en textos. Vocabulario: noticia, textos escritos, predicción. Uso del diccionario.

Materiales

• Recortes de noticias de periódicos o revistas.

Actividades

1. Comente con los estudiantes sobre las noticias que han escuchado en los últimos días en la comunidad: la llegada del circo, una nueva fábrica que abrirán, se acerca el tiempo de la cosecha...
   

– Las noticias nos permiten estar informados de lo que sucede en nuestra comunidad, en el país y el mundo entero. Hoy leeremos algunas noticias. ¿Qué les gustaría leer?

1. Entrégueles algunos recortes de noticias y sugiérales escoger una. Cuando la hayan seleccionado, pregunte:
   

– ¿Por qué eligieron esa noticia?

– ¿Qué información piensan que van a encontrar?

– ¿Por qué piensan que van a encontrar esa información? (Por lo que dice el título, por la fotografía...)

– Escriban eso que piensan en su cuaderno.

– Ahora cada uno en silencio, lea la noticia.

1. Al concluir pídales que comenten qué comprendieron de lo que leyeron y si coincidió con la predicción que cada uno hizo.

Atienda a las respuestas de los estudiantes para verificar que han comprendido cómo se hacen las predicciones. Ayúdeles a verificar sus propias predicciones motivándolos a contrastarlas con el final de la noticia. Haga preguntas a los estudiantes tales como: ¿en qué parte del texto se fijó para hacer la predicción?, ¿en el título?, ¿en la fotografía? Esto con el fin de ayudar al estudiante a verificar si aplicó correctamente la estrategia de predicción.

Si los estudiantes tienen el libro de Comunicación y lenguaje 3, puede aprovechar el texto de la página 10 y otros, para motivarlos a hacer predicciones.

Siempre que los estudiantes lean un texto, es necesario asegurarse que conocen el significado de todas las palabras. Promueva el uso constante del diccionario y claves de contexto.

Hoja de trabajo

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Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.