Observación del desarrollo de la comprensión

Retroalimentación sobre metodología a partir del enfoque en el desarrollo del pensamiento de los futuros tutores punto crea

Inicio (5 minutos)

• El grupo elige un facilitador a cargo de que el grupo se mantenga enfocado en el tema de cada paso. El grupo también escoge un documentador, quien capturará el pensamiento del grupo y el proceso. Esto puede hacerse en un papelógrafo.
• El facilitador a presentar en cada turno, explicará brevemente una actividad o tema que ha desarrollado y las metas de comprensión que se había propuesto para esta.
• El facilitador en turno describirá la situación y los resultados de comprensión (pensamiento, ideas, revelaciones o malas concepciones, alcances, etc.) obtenidos por los futuros tutores. Puede presentar evidencia de ello (fotos, papelógrafos realizados en clase, notas, etc.). Los demás participantes escuchan y observan el trabajo en silencio, tomando breves notas acerca de aspectos que particularmente noten.
• Todos presentan brevemente pero se elige uno para su análisis en los siguientes pasos.

Descripción del trabajo (5 minutos)

• El facilitador pregunta: ¿Qué ven?
• Los miembros del grupo deben responder sin hacer ninguna interpretación o evaluación acerca de la calidad del trabajo de los futuros tutores o afirmaciones de preferencia personal.
• Si surgen evaluaciones o interpretaciones, el facilitador debe pedirle a la persona que describa la evidencia en la que se basan esos comentarios.

Especulando sobre el pensamiento de los estudiantes (10 minutos)

El facilitador le pregunta al grupo: “¿Dónde en el trabajo desarrollado por los futuros tutores encuentran evidencias de comprensión o desarrollo de pensamiento? ¿Qué revela esto acerca de cómo los participantes están, de manera colectiva e individual, comprendiendo los temas, recopilando información, generando ideas, razonando, etc.?

Preguntas acerca del trabajo (10 minutos)

• Los miembros del grupo hacen preguntas acerca del trabajo, los alumnos, el proyecto o actividad, las circunstancias bajo las cuales se realizó el trabajo, etc.
• El facilitador presentando debe tomar notas de estas preguntas pero no es necesario que responda a todas estas preguntas en este momento. El enfoque debe centrarse en generar preguntas e identificar problemas.

Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje (10 minutos)

El facilitador invita a todos los participantes, incluido el facilitador su trabajo, a compartir cualquier idea surgida acerca de su propia enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento de los futuros tutores y maneras de apoyarlos en futura instrucción. Una pregunta que se puede hacer es: ¿A dónde puede ir a continuación este trabajo para seguir construyendo y expandiendo la comprensión de los futuros tutores?

Reflexión sobre el protocolo

• Se reflexiona en grupo sobre la experiencia, reacciones al protocolo completo o a partes específicas de este. Siempre que resulte apropiado, el grupo puede revisar la documentación realizada por el documentador o este puede presentarle al grupo aspectos de su documentación que considere resaltar.
• El grupo debe hacer recomendaciones sobre su próxima reunión.
• La documentación estará disponible para que los miembros de grupo puedan volverla a revisar o comentar en cualquier momento. (Documentar y compartir vía DRIVE).

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.