Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Lectoescritura en el aprendizaje de la letra q y de la letra q’

Idioma mam como {{{Idioma}}}

Competencia
Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que adquieren las palabras al relacionarse unas con otras.
Aprendizajes esperados
Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.
Indicador de logro de la lección

• Lee palabras y oraciones con la letra q y la letra q´ glotalizada
• Escribe oraciones con palabras que utilizan la letra q y letra q´ glotalizada.
  

T-xim aq’untl (propósito de la lección):

Explique a los estudiantes que el t-xi’m aq’untl es que diferencien los sonidos y escriban palabras con /q/ y /q’/ al inicio, en medio y al final. Kyb’antil junjun yol ex txolyol tukye qe techtz’ib’ /q/ ex /q’/: qawale, aqwil, q’ijal, nxmulq’ab’e.

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)

A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito identificar si los estudiantes pronuncian adecuadamente los dígrafos q y q’, y si saben cuándo se utiliza cada uno al escribir palabras.

• Presente a los estudiantes un objeto color negro y pídales que digan en idioma mam el color (q’eq).

At jun tixti’ q’in toj nq’ob’a kyq’umantza se’n/tza’n ka’yin. (q’eq ka’yin).

• Pronuncie la palabra saq haciendo énfasis en el sonido /q/ y pídales que la repitan.
• Pronuncie la palabra q’eq haciendo énfasis en el sonido /q’/ y pídales que la repitan.
• Escriba en el pizarrón las siguientes palabras, para que los estudiantes las completen con la q o q’.

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Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que hay palabras que se pronuncian y se escriben con q y otras con q’.

Explique que la q tiene un sonido suave, en palabras como, por ejemplo, qman. Luego, explique que la q’ tiene un sonido fuerte, en palabras, por ejemplo: q’an, saqb’in, t-xaq, aqine, aqo, aqe, nsaqchane, b’qol, qoniky’an, b’ajlaq, b’aqman, b’anq’ab’aj, b’alq’in, tjaq’, ninq’ij. Txol yol: Najle qe’ xjal toj tnom. In iqan nan a’ toj ẍoq’.

• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /q/+/a/+/w/+/a/+/l/ Luego, diga la palabra completa qawal. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: qman, aqine, aqo, aqe.

• Pronuncie a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /q’/+/o/+/q’/. Luego, diga la palabra completa q’oq’. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: q’a’q, b’alq’in, ninq’ij, q’ijal.

• Diga la palabra saq. Luego, cada uno de sus sonidos /s/+/a/+/q/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /q/.

• Diga la palabra q’ijal. Luego, cada uno de sus sonidos /q’/+/i/+/j/+/a/+/l/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /q’/.

• Pronuncie los sonidos por separado /q’/+/e/+/q/, enfatice el sonido de q’ y q.

• Modele el trazo en el aire de la palabra q’olb’il y pídales que lo repitan.

Tqanil aq’untl (modelaje)

{{{Modelaje1}}}

Q’olb’il Tuj tnam te Txolja, T-xechman, Paxil, aqe tal k’wal nchi q’olb’in/ q’olb’en tuk’il tman kyq’ob’ mo kyb’anq’aj kye tijxjal, nej ntzaj kytzyu’n tq’ob’ tijxjal ex nixi kyi’n ti’j kyplaj ex nokx kyq’o’n tjaq’kyxpetx’.

• Deténgase y pregunte a los estudiantes: titi’ junjuntl xim toj kyeye qnab’l tib’aj ujb’en?

Atzan junx kytijil qa xjal, kykab’il nxi’ kyq’o’n kyq’ob’ tu’n tpon meje twi’ kyq’ob’ ex nel kypa’n teyele junjun nxi’ i’n tq’ob’ ti’j tplaj.

Fuente: PROEMBI – PROEIMCA. (s/f). Txolb’il Xnaq’tzb’il Mam Yol. Tkab’in K’lojkol. Guatemala.

• Escriba en el pizarrón la lectura Q’olb’il.

• Explique a los estudiantes que leerán Q’olb’il que tiene palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir.

• Lea el título de la lectura Q’olb’il y pregunte a los estudiantes: Ti’ nkyximin tib’aj u’jb’en lu’?, alkye kub’ tz’ib’an te?

• Lea en voz alta a los estudiantes el título de la lectura Q’olb’il

Aq’untl (ejercitación)

Aq’untl onin tumel (práctica guiada)

{{{Práctica guiada}}}

Tb’inchanjtz (aplicación)

Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)

{{{Práctica independiente}}}

Jupb’il (cierre)

{{{Cierre}}}

Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)

{{{Evaluación del aprendizaje}}}