El cerebro y la lectoescritura - revisión

1 Antes de iniciar la lectura, piensa cuánto sabes sobre la relación entre el cerebro y el proceso de lectura y responde las siguiente pregunta:

¿Qué importancia tiene en la labor docente que los maestros sepan el papel del cerebro en la lectoescritura?

¿Completaste ya la reflexión?

	Sí
	No

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1. Hemisferio izquierdo
2. Área de Wernicke
3. Fase Pictórica
4. Transparentes
5. Fase Fonológica
6. Hemisferio derecho
7. Área de Broca
8. Cuerpo calloso
9. Fase Ortográfica

Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva. (Toma en cuenta que hay varias referencias para los términos, por lo que puede repetirse un mismo número en más de una respuesta).

1 Es el haz de fibras nerviosas que sirve como enlace entre los hemisferios para que trabajen en forma conjunta y complementaria.

2 Se encarga de procesar y sintetizar la información de manera global.

3 Concentra la capacidad para las matemáticas, la lectura y escritura.

4 Se produce cuando los niños aprenden a decodificar letras en sonidos.

5 En esta etapa el reconocimiento de la palabra se hace rápido y automático.

6 Se les llama así porque hay una relación entre el sonido y la mayoría de letras que los conforman.

7 Permite entender lo que leemos.

8 Participa en la producción del habla y se activa durante la lectura silenciosa o en voz alta.

9 Es un período donde los niños “fotografían” unas palabras.

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Aplicación en el aula

Te invitamos a ampliar esta información sobre el cerebro y la lectoescritura leyendo otras secciones de este sitio como:

• Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales
• Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura

También puedes buscar referencias como las siguientes:

• Borrero, L. (2011) “Pedagogía de la lectoescritura a la luz de la neurociencia” “XI Congreso Latinoamericano de Lectura”. Managua, 22 y 23 de junio de 2011.
• Ruiz de Somocurcio, C. (2009) “Neurociencia en el aula. Los avances de la neurociencia que aportan a la pedagogía en el aula”.

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	No

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Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.

La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.