Diferencia entre revisiones de «Bachillerato en Ciencias y Letras»

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:Perfiles
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:: Perfil de ingreso
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:: Perfil de egreso
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:Organización y duración de la carrera
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:: Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras
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:Desarrollo de las áreas
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:Área Curricular de Comunicación y Lenguaje
 
:Área Curricular de Comunicación y Lenguaje
 
:: Subárea de Lengua y Literatura Cuarto grado
 
:: Subárea de Lengua y Literatura Cuarto grado

Revisión del 14:02 4 sep 2012

Tabla de contenido en desarrollo

Introducción

Primera parte: Reforma y transformación curricular

Hacia la Reforma Educativa
La Transformación Curricular
Un nuevo paradigma educativo
El nuevo currículum
Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículum
Descentralización curricular


Segunda parte: El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras

Reflexión inicial
Caracterización de la carrera
Fundamentos de la formación
Descripción de la carrera
Perfiles
Perfil de ingreso
Perfil de egreso
Organización y duración de la carrera
Estructura del Bachillerato en Ciencias y Letras
Desarrollo de las áreas
Área Curricular de Comunicación y Lenguaje
Subárea de Lengua y Literatura Cuarto grado
Subárea de Lengua y Literatura Quinto grado
Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Cuarto grado
Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Quinto grado
Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación Cuarto grado
Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación Quinto grado
Área Curricular de Matemáticas
Subárea de Matemáticas Cuarto grado
Subárea de Matemáticas Quinto grado
Subárea de Estadística Descriptiva
Área Curricular de Ciencias Sociales
Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Cuarto grado
Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Quinto grado
Área Curricular de Ciencias Naturales
Subárea de Física
Subárea de Química
Subárea de Biología
Área Curricular de Educación Física
Subárea de Educación Física
Área Curricular de Expresión Artística
Subárea de Expresión Artística
Área Curricular de Filosofía
Subárea de Filosofía
Área Curricular de Psicología
Subárea de Psicología
Área Curricular de Investigación
Subárea de Elaboración y Gestión de Proyectos
Subárea de Seminario Investigación-Acción

Tercera Parte

Lineamientos metodológicos

Fases del aprendizaje significativo

Utilización del espacio físico para promover aprendizajes significativos

Organización de los y las estudiantes

Elementos de la evaluación

Funciones de la evaluación

Características de la evaluación

Técnicas de evaluación que se sugieren

Anexos

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.