Diferencia entre revisiones de «Bachillerato en Ciencias y Letras»

De CNB
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

Línea 1: Línea 1:
<span style="color:red">'''Tabla de contenido en desarrollo'''<span>
+
{{#TwitterFBLike:right|like}}<span style="color:red">'''Tabla de contenido en desarrollo'''<span>
  
 
Introducción
 
Introducción

Revisión del 13:09 8 sep 2012

Tabla de contenido en desarrollo

Introducción

Primera parte: Reforma y transformación curricular

Hacia la Reforma Educativa
La Transformación Curricular
Un nuevo paradigma educativo
El nuevo currículum
Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículum
Descentralización curricular


Segunda parte: El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras

Reflexión inicial
Caracterización de la carrera
Fundamentos de la formación
Descripción de la carrera
Perfiles
Perfil de ingreso
Perfil de egreso
Organización y duración de la carrera
Estructura del Bachillerato en Ciencias y Letras
Desarrollo de las áreas
Área Curricular de Comunicación y Lenguaje
Subárea de Lengua y Literatura Cuarto grado
Subárea de Lengua y Literatura Quinto grado
Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Cuarto grado
Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Quinto grado
Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación Cuarto grado
Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación Quinto grado
Área Curricular de Matemáticas
Subárea de Matemáticas Cuarto grado
Subárea de Matemáticas Quinto grado
Subárea de Estadística Descriptiva
Área Curricular de Ciencias Sociales
Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Cuarto grado
Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Quinto grado
Área Curricular de Ciencias Naturales
Subárea de Física
Subárea de Química
Subárea de Biología
Área Curricular de Educación Física
Subárea de Educación Física
Área Curricular de Expresión Artística
Subárea de Expresión Artística
Área Curricular de Filosofía
Subárea de Filosofía
Área Curricular de Psicología
Subárea de Psicología
Área Curricular de Investigación
Subárea de Elaboración y Gestión de Proyectos
Subárea de Seminario Investigación-Acción

Tercera Parte

Lineamientos metodológicos

Fases del aprendizaje significativo

Utilización del espacio físico para promover aprendizajes significativos

Organización de los y las estudiantes

Elementos de la evaluación

Funciones de la evaluación

Características de la evaluación

Técnicas de evaluación que se sugieren

Anexos

Bibliografía
Lengua y Literatura - Cuarto grado

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.