Estrategias de comprensión lectora en el aula
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Revisión del 23:57 2 mar 2017
| Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Implementación de programas y planes escolares de lectura/Estrategias de comprensión lectora en el aula | |
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| Autor | Marvin Sánchez |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Nivel y/o grado | Primaria
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| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML |
| Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
| Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: Santa Bárbara, San Ildefonso y San Juan Atitán, Huehuetenango; Nuevo Progreso, Pajapita, Tumbador y Tajumulco, San Marcos; Palestina, Quetzaltenango: Totonicapán; Sololá, San Juan la Laguna, San Pablo la Laguna y San Marcos la Laguna, Sololá; Santa Apolonia, Comalapa, San Pedro Yepocapa, Chimaltenango; Sacatepéquez; San Raimundo, Palencia, Guatemala; Jutiapa; Camotán, Jocotán, Olapa, y San Juan la Ermita, Chiquimula, Camotán, Chiquimula y La Unión, Zacapa.
Población atendida: estudiantes (22,653 hombres; 24,654 mujeres)
Nivel y grados: Primaria
Grupo étnico: maya y ladino
Ámbito y período de implementación: rural, sector público, a partir de 2011
Participantes: estudiantes, docentes, facilitadores para la capacitación y monitores departamentales
Descripción[editar | editar código]
Visión Mundial en Guatemala ha priorizado la calidad educativa a través del desarrollo de la comprensión lectora. Para ello, se decidió aplicar una metodología ya sistematizada y desarrollada por PRODESSA: La metodología Kemon Ch’ab’al Programa de lectoescritura con enfoque de valores.
Objetivo[editar | editar código]
Fortalecer la competencia lectora a través de dos temas básicos: la cultura de paz y el desarrollo del pensamiento crítico.
Experiencia[editar | editar código]
En el 2015, con el apoyo de Visión Mundial se atendieron 481 escuelas públicas. La implementación del programa de comprensión lectora se realiza en alianza con PRODESSA que capacita a los docentes y a monitores quienes dan seguimiento mensual.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
Desarrolla competencias del área de Comunicación y Lenguaje L1, L2 y de Formación Ciudadana.
Pasos a seguir[editar | editar código]
- Entregar un libro de texto a cada estudiante y a cada docente, la guía del docente en donde encuentra el plan de lectura.
- Modelar una estrategia lectora.
- Explorar la lectura, junto con los estudiantes.
- Motivar la lectura del mismo texto en forma individual.
- Pedir que los estudiantes realicen los ejercicios propuestos en el cuaderno de trabajo y el docente los revisa.
- Realizar la reflexión final sobre el contenido de la lectura.
Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Facilitadores para la capacitación
- Monitores para cada municipio
- Libros de lectura
- Cuadernos de trabajo
- Guía metodológica
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
Los estudiantes desarrollan la comprensión de lectura para luego aprender nuevos conocimientos y estructuran valores para vivir en cultura de paz.
Testimonio[editar | editar código]
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes