Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Preprimaria/Educación Física/Malla Curricular

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Manifiesta conciencia de la postura corporal indispensable para la realización de movimientos.	Motriz 1.1. Asume posiciones segmentarias en la ejecución de diversos movimientos y desplazamientos.	Control y coordinación 1.1.1. Práctica de movimientos corporales segmentarios a nivel de extremidades inferiores (huráraü badúnrunei, billada, bigáchürügü, umurugutei).
		1.1.2. Ejecución de la funcionalidad segmentaria al realizar actividades cotidianas (Minpolu. Abeihani, louserunua fagayu).
		1.1.3. Participación en actividades motrices que fortalecen las funciones segmentarias (sarapapio, labinahou chumba. Abuidahanei. Dugubaya-Escalera).
		1.1.4. Desplazamiento a la mayor realización de actividades usando la mayor velocidad sin perder el sentido ni la dirección de su trayectoria (afulihani, eibaguni, chirigidi, balabala).
		1.1.5. Ejecución de movimientos de la cotidianidad traducidos en formas jugadas (lamali, papa, hula-hula, desco).
		1.1.6. Realización del salto según la forma de realización, el tipo de impulso o la combinación del movimiento (lachubahoun gurudu).
		1.1.7. Desempeño de diversas formas de salto, amortiguando su caída (tawenhounua wewe lachubahounua barana).
		1.1.8. Ejecución de giros según el tipo de apoyo, la posición inicial, la dirección en que se gira y la combinación de movimientos (chirigidi, balabala, hula-hula).
		1.1.9. Conservación adecuada del equilibrio en el salto y el giro en actividades motrices (Dugubaya-Escalera).
		1.1.10. Utilización de mecanismos de ajuste de postura al realizar diversos movimientos y desplazamientos en diferentes actividades recreativas (lachubahounua barana).
		1.1.11. Coordinación global y control del cuerpo al simular tareas de la vida cotidiana (lahinunua, anchuáhani).
	1.2. Aplica la funcionalidad segmentaria en actividades cotidianas.	Equilibrio 1.2.1. Rotación sobre los ejes corporales manteniendo el equilibrio del cuerpo (huraroü hani irahüñü -patika-).
		1.2.2. Realización de salto combinando el movimiento de segmentos de las extremidades inferiores y de las superiores (hachubaha lau gurudu).
		1.2.3. Ejecución de actividades que requieren equilibrio: salto sin y con elementos (sambey, chumba, gunyei).
		1.2.4. Realización de lanzamiento de objetos que se utilizan en la comunidad, con dos apoyos (huraroü lau balu).
		1.2.5. Desempeño de movimientos de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en el suelo (lahurerun lau mabule, dübü luma dugüwaya-escalera).
		1.2.6. Ejecución creativa de movimientos segmentarios en respuesta a su expresión corporal utilizando las distintas danzas locales.
	1.3. Organiza sus movimientos en respuesta a estímulos auditivos (ritmo).	Orientación y estructuración temporal 1.3.1 Ejecución de movimientos en forma coordinada al seguir ritmos variados, practicando el juego al reconocer los sonidos del wadábu (caracol) y el del garawon (tambor).
		1.3.2. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado.
		1.3.3. Selección de los segmentos corporales adecuados en la reproducción de estructuras y secuencias rítmicas del wanaragua – yankunù.
		1.3.4. Marcación de tiempos fuertes y débiles mediante cambios de movimientos (achubahani, eibaguni).
		1.3.5. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados a través del gunyei.
		1.3.6. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados.
		1.3.7. Ejecución de movimientos por pasos combinados con un ritmo musical. Baile: punta.
		1.3.8. Variación de movimientos rítmicos al desplazarse.
		1.3.9. Asociación y relación de las actividades que realiza con los conceptos de día, semana y mes de un calendario (sagü wandaradi lida dimasu).

Competencia 2

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Demuestra habilidad para diferenciar experiencias visuales, auditivas, táctiles y kinestésicas que el medio le brinda.	Afectivo-social 2.1. Organiza las relaciones que establecen entre los objetos del entorno inmediato según el espacio en el que se ubican.	Organización del movimiento 2.1.1 Estructura las relaciones espaciales en función de los objetos que se encuentran dentro y fuera del aula en el entorno.
		2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes direcciones: iñu, ünabu, yaráfaty, disetí, luagun bonweren, luagun buboúnu.
		2.1.3. Ubicación de objetos deportivos para el desarrollo de la habilidad motriz.
		2.1.4. Participación en juegos infantiles tradicionales que requieren el desarrollo de la percepción de posición en el espacio: lamalipapa, etc.
		2.1.5. Elaboración de juguetes que ayudan a desarrollar percepción y la coordinación viso-motora: dufi, papalonte, lumabule.
		2.1.6. Manifestación de habilidad al realizar las actividades que requieren mayor esfuerzo: kama tawenhou faluma.
	2.2. Identifica relaciones de orden y de posición de los objetos y figuras con los que intercambia.	Situación en la que se realiza la tarea 2.2.1 Identificación de la figura dominante en un ambiente natural determinado (tidibu faluma, wariyoguba, fuluri, huwa, tidibu).
		2.2.2. Establecimiento de relaciones espaciales interdependientes entre objetos y personas para formar un todo (dufi, desco).
		2.2.3. Participación para organizar actividades como papálonte fidu lau tubana fàluma, que desarrollan la motricidad usando ambientes naturales, y favorecen la salud mental y la creatividad, e impulsan el aprendizaje significativo.
		2.2.4. Uso voluntario del vestuario adecuado que permita la comodidad y la seguridad corporal en las actividades motrices�
		2.2.5. Valoración de la práctica de hábitos higiénicos después de actividades motrices (afulihanei).
		2.2.6. Identificación, en las tareas cotidianas, del sentido de orientación: iñu, ünabu, yaráfati,diseti, luagù bonwere, bubôüna.
	2.3. Identifica relaciones de orden y posición de elementos en un plano bidimensional.	Influencia del medio 2.3.1 Ubicación, en una hoja de papel, de trazos con orientación de derecha a izquierda, del centro de la hoja hacia la izquierda y hacia la derecha.
		2.3.2. Colocación de trazos, con orientación de derecha e izquierda, en una hoja de papel con el croquis del pueblo.
		2.3.3. Descripción de la posición del círculo con respecto a una línea recta en los siguientes trazos: b, d, p, q (louserun buboüna luma onwerei).
		2.3.4. Participación en actividades lúdicas que desarrollan el sentido de orientación en las tareas diarias (binahouindiu).
		2.3.5. Intervención en juegos tradicionales que permiten la orientación izquierdaderecha sobre otra persona.

Competencia 3

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3. Demuestra coordinación y control de su cuerpo al ejecutar tareas de la vida diaria.	Esquema corporal 3.1 Conserva el sentido de dirección al desplazarse con velocidad (afagayuhanei).	Relación y función de las distintas partes del cuerpo 3.1.1 Demostración de coordinación de movimientos motrices considerando diferentes ritmos (ayagumahanei, béhunha).
		3.1.2. Descripción de itinerarios que deben recorrer todos los niños y niñas (ounahanei).
		3.1.3. Demostración de coordinación de sus movimientos considerando diferentes ritmos en acciones motrices.
		3.1.4. Interpretación de la acción o del ademán del o de la docente antes de realizar los movimientos indicados.
		3.1.5. Elaboración de códigos que indiquen la dirección para efectuar el movimiento.
	3.2. Se ubica o ubican objetos en un plano según las orientaciones orales	Organización y orientación espacial 3.2.1 Determinación de distancias entre diversos elementos naturales (diseti, yaràfati, ünabu, iñu).
		3.2.2. Definición de distancias entre diversos objetos.
		3.2.3. Elaboración de formas diversas siguiendo instrucciones orales.
		3.2.4. Identificación del orden de colocación de los elementos en un espacio determinado.
		3.2.5. Cálculo de distancias para determinar la relación objetoobjeto.
		3.2.6. Participación en acciones de elaboración de formas con elementos diversos.
		3.2.7. Intervención en acciones que permitan identificar modificaciones espaciales en elementos y personas.
	3.3. Ejecuta movimientos simultáneos controlando las diferentes partes del cuerpo (lachubahoula ugurudu).	Función global del cuerpo 3.3.1 Descripción oral de las funciones de las diferentes partes del cuerpo (ichügü, ìguiri, agu, arigei, iyumou, ìsegusei, aribügü, arunaü, anigu, uragei, àri, ìbiri, urunoü, iyadoü, ugudi).
		3.3.2. Ejercitación correcta de las articulaciones del cuerpo (ichügü, ìguiri, agu, arigei, iyumoü, isegusei, aribügü, arunaü, anigü, uragei, ari, ìbiri, urunoü, iyadoü, ugudi).
		3.3.3. Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas o en ilustraciones.
		3.3.4. Imitación de desplazamientos observados en ilustraciones.
		3.3.5. Descripción de las funciones de las diferentes partes del cuerpo.
		3.3.6. Utilización del vocabulario pertinente al referirse a las diferentes partes del cuerpo.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.