Recomendaciones para el desarrollo de competencias

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La población con discapacidad intelectual requiere de los educadores creatividad, flexibilidad, apoyo, comprensión y tiempo para el desarrollo de sus aprendizajes, por lo que se recomienda el uso del Currículo Nacional Base de manera flexible, en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 
La población con discapacidad intelectual requiere de los educadores creatividad, flexibilidad, apoyo, comprensión y tiempo para el desarrollo de sus aprendizajes, por lo que se recomienda el uso del Currículo Nacional Base de manera flexible, en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
  
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Los docentes a través de su experiencia identificarán las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 
Los docentes a través de su experiencia identificarán las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
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:3. Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos(as).
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:3.3 Propone alternativas de organización en el aula.
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:3.3.1 Me cuido y me protejo.
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Revisión del 05:42 16 jul 2019

La población con discapacidad intelectual requiere de los educadores creatividad, flexibilidad, apoyo, comprensión y tiempo para el desarrollo de sus aprendizajes, por lo que se recomienda el uso del Currículo Nacional Base de manera flexible, en respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Para la elaboración de la presente guía, se identificaron competencias de las diferentes áreas curriculares del primer ciclo del Nivel de Educación Primaria.

Se presenta la malla curricular vinculada a las actividades sugeridas como apoyo a los educadores para el abordaje de la temática; es preciso hacer hincapié que no todas las competencias se alcanzarán de igual manera en todos los estudiantes, porque depende de la intensidad de apoyos que requiere cada uno.

Los docentes a través de su experiencia identificarán las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Actividades sugeridas para los educadores rigth[editar | editar código]

Nivel Primaria Ciclo I
Grado Primero Área/Subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Competencia Indicadores de logro Situación de aprendizaje
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto
2.1 Utiliza diferentes estrategias para expresarse.
2.1.1 Mi sexualidad.
Nivel Primaria Ciclo I
Grado Segundo Área/Subárea: Medio Social y Natural
Competencia Indicadores de logro Situación de aprendizaje
1. Identifica la estructura, funciones y cuidado de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para el mantenimiento corporal.
1.1 Describe las características físicas, los cuidados e higiene de los seres humanos y los principales cambios en las diferentes etapas de la vida.
1.1.1 Este es mi cuerpo.
4. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
4.1 Relaciona los valores y el respeto a los derechos humanos con la convivencia armónica.
4.1.1 Lo que me gusta y lo que no.
Nivel Primaria Ciclo I
Grado Tercero Área/Subárea: Educación física
Competencia Indicadores de logro Situación de aprendizaje
4. Promueve actitudes que permitan la integración social y la pertenencia de grupo.
4.1 Manifiesta respeto por las actitudes, opiniones y diferencias de los y las demás como norma de conducta.
4.1.1 Me relaciono con los demás.
Nivel Primaria Ciclo I
Grado Primero Área/Subárea: Matemática
Competencia Indicadores de logro Situación de aprendizaje
5. Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionándolos con la solución de problemas.
5.3 Describe diferentes soluciones para problemas.
5.3.1 Mis emociones y mis afectos.
Nivel Primaria Ciclo I
Grado Segundo Área/Subárea: Formación Ciudadana
Competencia Indicadores de logro Situación de aprendizaje
3. Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos(as).
3.3 Propone alternativas de organización en el aula.
3.3.1 Me cuido y me protejo.

Es aquella discapacidad que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época

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