Los estudiantes pueden identificar la idea principal

Los estudiantes pueden identificar la idea principal cuando “aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la información necesaria.”

Evaluación formativa: Permite determinar el avance de los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas.

Cfr. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, 2010.

Para conseguirlo se recomienda, además de la ejercitación, evaluar cada una de las actividades y corregir los posibles errores. Esta es la evaluación formativa.

Los estudiantes han desarrollado la habilidad de identificar la idea principal cuando:

• distinguen entre la idea principal y el tema;
• diferencian la idea principal de las secundarias;
• separan lo importante de lo principal.

¿Ayudan estas actividades a desarrollar habilidades?

Heteroevaluación

El docente puede verificar el aprendizaje de los estudiantes pidiéndoles –al finalizar cada una de las actividades– que respondan a la pregunta que aparece en la columna de Evaluación de la tabla de la página 19. Así podrá comprobar cuánto han aprendido y determinar que les falta por aprender. En la página 19 se muestra una tabla que ejemplifica la evaluación que el docente realiza durante la ejecución de las actividades.

Autoevaluación

Los estudiantes pueden evaluar sus propios avances en la identificación de la idea principal, llenando la hoja Valoro mi trabajo, que aparece en la página 33. De esta manera podrán darse cuenta de qué pueden y qué no pueden hacer y con la ayuda del docente, proponerse metas para mejorar los aprendizajes. Valoro mi trabajo es una forma de autoevaluación útil para que cada estudiante monitoree sus propios procesos de aprendizaje. De esta manera será más consciente de los aspectos en los que puede mejorar.

Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de esas actividades y la evaluación de los resultados. Cfr. MINEDUC (2010), p. 22.

Valoro mi trabajo

Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de autoevaluación.

Cada una de las actividades que se realice con los estudiantes debe ser evaluada por ellos mismos, de esta manera serán capaces de identificar cuánto aprenden y cómo aprenden.

Las claves de contexto en las evaluaciones nacionales

Ítem: Cada una de las preguntas de que se compone una prueba, para medir conocimientos, habilidades y destrezas.

Cfr. Osterlind (2002), p. 19.

Ítem clonado: Ítem modificado de una prueba, que llena los mismos requisitos técnicos de su original.

Estas evaluaciones se realizan al final del ciclo escolar, porque se espera que en ese momento los estudiantes posean las habilidades necesarias para realizar dicha evaluación.

Las pruebas contemplan algunos ítems en los que los estudiantes deben usar claves de contexto, para responderlos correctamente.

El siguiente es un ítem clonado de la prueba de Lectura de sexto primaria, de las evaluaciones nacionales aplicadas en el 2010.

Instrucciones: Lea el texto y responda a la pregunta.

El cartel decía: Ese obstáculo no puede impedir que cumplamos con nuestra tarea. Siempre encontraremos cómo vencerlo, si queremos llegar a cumplir nuestro deber.

En el texto, ¿qué significa la palabra obstáculo?

a) Solución

b) Dificultad

c) Facilidad

d) Ocasión

Ítem clonado de la prueba de Lectura de sexto primaria, forma NAC1, 2010.

Para que el estudiante responda, se ofrecen cuatro opciones de las que debe seleccionar una.

• La respuesta correcta es la opción b). Si el estudiante selecciona esta opción, significa que tuvo en cuenta las palabras de las afirmaciones del texto. También indica que el estudiante tiene un buen número de palabras en su vocabulario.
• Las otras tres respuestas son distractores. Seleccionar cualquiera de ellas, evidencia que el estudiante tiene un vocabulario limitado y que desconoce el significado de los distractores, además de no usar estrategias de comprensión, en este caso, claves de contexto.

La evaluación permite identificar los logros en el aprendizaje, detectar deficiencias y corregirlas a tiempo. Cfr. Bernardo. 2007.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.

Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario