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| | El ciberacoso, según Royakkers, es ''“una forma de invasión en el mundo de la víctima de forma repetida, disruptiva y sin consentimiento usando'' las posibilidades que ofrece Internet” que incluye “falsas acusaciones, vigilancia, amenazas, robo de identidad, daños al equipo de la víctima o a la información que en él contiene, uso de la información robada para acosar a la víctima, mensajes acusatorios u ofensas, etc.” (...) Como una vía para ejercer la violencia basada en género ''“es una forma de limitación de la libertad que genera dominación y relaciones desiguales entre hombres y mujeres que tienen o han tenido una relación afectiva.''<ref>Adaptado de: Naranjo Hernández, Carolina (2019). “[[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/Ciberacoso|Ciberacoso]]” en ''Módulo 3: Violencia basada en género y trata de personas''. Colección Educar para la igualdad''.'' Guatemala: USAID.</ref>'' '' | | El ciberacoso, según Royakkers, es ''“una forma de invasión en el mundo de la víctima de forma repetida, disruptiva y sin consentimiento usando'' las posibilidades que ofrece Internet” que incluye “falsas acusaciones, vigilancia, amenazas, robo de identidad, daños al equipo de la víctima o a la información que en él contiene, uso de la información robada para acosar a la víctima, mensajes acusatorios u ofensas, etc.” (...) Como una vía para ejercer la violencia basada en género ''“es una forma de limitación de la libertad que genera dominación y relaciones desiguales entre hombres y mujeres que tienen o han tenido una relación afectiva.''<ref>Adaptado de: Naranjo Hernández, Carolina (2019). “[[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/Ciberacoso|Ciberacoso]]” en ''Módulo 3: Violencia basada en género y trata de personas''. Colección Educar para la igualdad''.'' Guatemala: USAID.</ref>'' '' |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | + | * Cuaderno |
| | + | * lápiz |
| | + | * lapicero |
| | + | * crayones |
| | + | * marcadores |
| | + | * cartulina |
| | + | * papel manila |
| | + | * pizarra |
| | + | * marcador |
| | + | * cartel con las funciones del lenguaje. |
| | + | === Inicio === |
| | + | Solicite a los estudiantes que busquen una pareja para trabajar. |
| | + | |
| | + | Describa las instrucciones del ejercicio: |
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| | + | Entregue a cada pareja un texto donde se narre la historia de un adolescente que sufra de bullying en su centro educativo. |
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| | + | Solicite a los estudiantes que lean la narración y busquen cuales pueden ser las razones para la conducta que sufre el adolescente. |
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| | + | Pídales que escriban en sus cuadernos posibles soluciones para enfrentar el problema propuesto. |
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| − | === Inicio ===
| + | Atraiga para sí la atención de los estudiantes y pídales que compartan las razones que encontraron en la conducta que sufre el joven y las posibles soluciones que encontraron. |
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| | + | Pregunte a la general ¿Cuál es la razón para que una persona sufra de bullying? ¿Qué razones pueden desencadenar esta conducta? ¿Es posible evitar este tipo de situaciones entre los jóvenes? |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | + | Escuche las respuestas y continúe preguntando acerca de los problemas que causa esta conducta y como se relaciona con la comunicación asertiva. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | | <center>'''Verificación de actividades'''</center> |
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