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| − | Para que los estudiantes sean capaces de alcanzar cada uno de los niveles de comprensión lectora, necesitan desarrollar un amplio vocabulario.
| + | {{Cuadernillo lectura el vocabulario}} |
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| − | El vocabulario es el conjunto de palabras que el hablante utiliza para comunicarse<ref name="gial">Cfr. Gial Grupo de Investigación. Tema 4: El vocabulario y su importancia. Recuperado el 4 de mayo de 2010 http://www.unex.es/gial/docencia/asignaturas/dhl/documen- tos%20b%E1sicos/Lecciones%20Hipertextualizadas/TEMA%204.htm.</ref>, con el objetivo de transmitir un mensaje, el cual será mejor comprendido, si el que lee o escucha posee un amplio repertorio de palabras.
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| − | El vocabulario puede clasificarse en tres categorías<ref name="garcia-ranz">García-Ranz, P. (1997). Super lectura para estudiantes. México: Selector, S.A. de C.V.</ref><sup>p.85</sup>:
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| − | '''Activo:''' Es el vocabulario que se usa habitualmente en las conversaciones o cuando se escribe.
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| − | '''De reserva:''' Son las palabras que se entienden al leer y escuchar, pero no se usan al hablar.
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| − | '''Pasivo:''' Las palabras que se reconocen pero no se tiene la seguridad de su significado, por eso no se usan.
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| − | Al realizar actividades de enseñanza-aprendizaje, debe tenerse en cuenta estos tipos de vocabulario, para ayudar a los estudiantes a aumentar su vocabulario activo.
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| − | <center><big>'''Adquirir un amplio vocabulario requiere la realización de actividades que faciliten el aprendizaje de nuevas palabras que permitan comprender mejor el propio entorno.'''</big></center>
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| − | [[Archivo:Para sembrar el maíz.png|center|600px]]
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| − | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"
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| − | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]]
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| − | | Para mejorar la comprensión lectora debe pasarse del vocabulario pasivo y de reserva, al activo.
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| − | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px">
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| − | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]'''Intencional:''' Que se lleva a cabo con la intención de alcanzar un fin.
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| − | Adquirir un amplio vocabulario supone la aplicación intencional de diferentes estrategias.
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| − | '''Leer constantemente<ref name="mediateca">Cfr. Introducción a vocabulario. (s.f.) Recuperado el 5 de mayo de 2010. http://www.
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| − | mediateca.8m.com/introvb.htm</ref>.''' Las palabras se graban en la memoria. En el caso de los estudiantes de primero primaria, el docente debe dirigir la lectura para ejercitarla, tanto en forma individual como grupal.
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| − | [[Archivo:Leer constantemente.png|center|450px]]
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| − | '''Consultar el diccionario.''' Ayuda a identificar los diferentes significados de las palabras. Si los estudiantes de primero primaria aún no pueden leer, el docente debe orientarlos en el uso del diccionario y leerles los significados encontrados.
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| − | [[Archivo:Diccionario-01.png|center|450px]]
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| − | '''Escuchar''' buenos programas de radio, de televisión y a las personas que se expresan correctamente.
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| − | ''¡Nunca se quede con la duda! Es mejor preguntar por el significado de las palabras.''
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| − | [[Archivo:Hombre lee a niños.png|center|450px]]
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| − | '''Utilizar claves de contexto.''' A continuación se explica qué son las claves de contexto y los tipos de claves que conviene usar en primero primaria.
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| − | [[Archivo:Niño expone sobre atol de elote.png|center|450px]]
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| − | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"
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| − | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]]
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| − | | Aprender a usar claves de contexto durante la lectura, ayuda a comprender mejor lo que se lee.
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| − | == Notas ==
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| − | <references />
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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