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| | Los ejes del curriculum son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional”.<ref>COMISIÓN CONSULTIVA para la Reforma Educativa “Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional”, Guatemala: MINEDUC, 2003, Pag. 54</ref> | | Los ejes del curriculum son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional”.<ref>COMISIÓN CONSULTIVA para la Reforma Educativa “Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional”, Guatemala: MINEDUC, 2003, Pag. 54</ref> |
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| − | {| class="wikitable" width="85%" | + | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum | | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum |
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| | ! style="width:30%"|Sub-componentes de los Ejes | | ! style="width:30%"|Sub-componentes de los Ejes |
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| − | | Unidad en la diversidad | + | | valign="top"|Unidad en la diversidad |
| − | | 1. Multiculturalidad e Interculturalidad | + | | valign="top"|1. Multiculturalidad e Interculturalidad |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Identidad | | * Identidad |
| | * Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia | | * Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia |
| | * Derechos de los Pueblos | | * Derechos de los Pueblos |
| − | | Personal | + | | valign="top"|Personal |
| | Étnica y cultural | | Étnica y cultural |
| | Nacional | | Nacional |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="4"| Vida en democracia y cultura de paz | + | | valign="top"|rowspan="4"| valign="top"|Vida en democracia y cultura de paz |
| − | | 2. Equidad de género, de etnia y social | + | | valign="top"|2. Equidad de género, de etnia y social |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Equidad e igualdad | | * Equidad e igualdad |
| | * Género y autoestima | | * Género y autoestima |
| Línea 31: |
Línea 31: |
| | * Equidad social | | * Equidad social |
| | * Género y clase | | * Género y clase |
| − | | Género y poder | + | | valign="top"|Género y poder |
| | Género y Etnicidad | | Género y Etnicidad |
| | |- | | |- |
| − | | 3. Educación en valores | + | | valign="top"|3. Educación en valores |
| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"|colspan="2"| valign="top"| |
| | * Personales | | * Personales |
| | * Sociales y cívicos | | * Sociales y cívicos |
| Línea 42: |
Línea 42: |
| | * Ecológicos | | * Ecológicos |
| | |- | | |- |
| − | | 4. Vida familiar | + | | valign="top"|4. Vida familiar |
| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"|colspan="2"| |
| | * Organización y economía familiar | | * Organización y economía familiar |
| | * Deberes y derechos en la familia | | * Deberes y derechos en la familia |
| Línea 51: |
Línea 51: |
| | * Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor | | * Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor |
| | |- | | |- |
| − | | 5. Vida Ciudadana | + | | valign="top"|5. Vida Ciudadana |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Educación en población | | * Educación en población |
| | * Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz | | * Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz |
| | * Formación Cívica | | * Formación Cívica |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Cultura jurídica | | * Cultura jurídica |
| | * Educación fiscal | | * Educación fiscal |
| Línea 62: |
Línea 62: |
| | * Educación para el adecuado consumo | | * Educación para el adecuado consumo |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="2"|Desarrollo integral sostenible | + | | valign="top"|rowspan="2"|Desarrollo integral sostenible |
| − | | 6. Desarrollo Sostenible | + | | valign="top"|6. Desarrollo Sostenible |
| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"|colspan="2"| |
| | * Desarrollo humano integral | | * Desarrollo humano integral |
| | * Relación ser humano–naturaleza | | * Relación ser humano–naturaleza |
| Línea 70: |
Línea 70: |
| | * Conservación del Patrimonio Cultura | | * Conservación del Patrimonio Cultura |
| | |- | | |- |
| − | | 7. Seguridad social y ambiental | + | | valign="top"|7. Seguridad social y ambiental |
| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"|colspan="2"| |
| | * Riesgos naturales y sociales | | * Riesgos naturales y sociales |
| | * Prevención de desastres | | * Prevención de desastres |
| | * Inseguridad y vulnerabilidad | | * Inseguridad y vulnerabilidad |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="2"|Ciencia y tecnología | + | | valign="top"|rowspan="2"|Ciencia y tecnología |
| − | | 8. Formación en el trabajo | + | | valign="top"|8. Formación en el trabajo |
| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"|colspan="2"| |
| | * Trabajo y productividad | | * Trabajo y productividad |
| | * Legislación laboral y seguridad social | | * Legislación laboral y seguridad social |
| | |- | | |- |
| − | | 9. Desarrollo tecnológico | + | | valign="top"|9. Desarrollo tecnológico |
| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"|colspan="2"| |
| | * Manejo pertinente de la tecnología | | * Manejo pertinente de la tecnología |
| | * Manejo de información | | * Manejo de información |