Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
3 bytes eliminados
, hace 7 años
| Línea 13: |
Línea 13: |
| | ==Tareas problemáticas== | | ==Tareas problemáticas== |
| | | | |
| − | A través de las tareas planteadas, los docentes envían mensajes importantes acerca de lo que implica hacer matemática. El docente 14 eficaz establece tareas que requieren que los estudiantes hagan conjeturas, planteen problemas, busquen patrones y exploren vías alternativas de solución. Tareas abiertas y modeladas, en particular, requieren que los estudiantes interpreten un contexto y luego den sentido a la matemática integrada. Por ejemplo, si se les pide que diseñen un cronograma para la producción de una comida familiar, los estudiantes necesitan interpretar la información, especular y presentar argumentos, aplicar conocimientos previos y hacer conexiones dentro y entre la matemática y otras fuentes de conocimiento. Cuando se trabaja con la vida real y sistemas complejos, los estudiantes aprenden que la matemática consiste en mucho más que producir las respuestas correctas. | + | A través de las tareas planteadas, los docentes envían mensajes importantes acerca de lo que implica hacer matemática. El docente eficaz establece tareas que requieren que los estudiantes hagan conjeturas, planteen problemas, busquen patrones y exploren vías alternativas de solución. Tareas abiertas y modeladas, en particular, requieren que los estudiantes interpreten un contexto y luego den sentido a la matemática integrada. Por ejemplo, si se les pide que diseñen un cronograma para la producción de una comida familiar, los estudiantes necesitan interpretar la información, especular y presentar argumentos, aplicar conocimientos previos y hacer conexiones dentro y entre la matemática y otras fuentes de conocimiento. Cuando se trabaja con la vida real y sistemas complejos, los estudiantes aprenden que la matemática consiste en mucho más que producir las respuestas correctas. |
| | | | |
| | Las tareas abiertas son ideales para fomentar el pensamiento crítico y la experimentación que caracterizan el ‘juego’ matemático. Por ejemplo, si se les pide explorar diferentes formas de mostrar 2/3, los estudiantes deben participar en prácticas matemáticas fundamentales tales como la investigación, creación, razonamiento y comunicación. | | Las tareas abiertas son ideales para fomentar el pensamiento crítico y la experimentación que caracterizan el ‘juego’ matemático. Por ejemplo, si se les pide explorar diferentes formas de mostrar 2/3, los estudiantes deben participar en prácticas matemáticas fundamentales tales como la investigación, creación, razonamiento y comunicación. |