| Línea 77: |
Línea 77: |
| | | valign="top"| Biotecnología. | | | valign="top"| Biotecnología. |
| | | valign="top"| Ejemplificación de aplicaciones de la biotecnología. | | | valign="top"| Ejemplificación de aplicaciones de la biotecnología. |
| − | | valign="top" Expresa voluntariamente su opinión respecto a las aplicaciones de la biotecnología a partir de su cosmovisión. | + | | valign="top"| Expresa voluntariamente su opinión respecto a las aplicaciones de la biotecnología a partir de su cosmovisión. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 98: |
Línea 98: |
| | | valign="top"| Especies vegetales y animales en peligro de extinción en Guatemala. | | | valign="top"| Especies vegetales y animales en peligro de extinción en Guatemala. |
| | | valign="top"| Ubicación geográfica de especies en peligro de extinción en Guatemala. | | | valign="top"| Ubicación geográfica de especies en peligro de extinción en Guatemala. |
| − | | valign="top" Asigna importancia a la aplicación de acciones para la conservación de las especies de su país y región. | + | | valign="top"| Asigna importancia a la aplicación de acciones para la conservación de las especies de su país y región. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 117: |
Línea 117: |
| | | valign="top"| Lactancia materna y su relación con el desarrollo físico e inmunológico. | | | valign="top"| Lactancia materna y su relación con el desarrollo físico e inmunológico. |
| | | valign="top"| Promoción en su comunidad, de los beneficios de la lactancia materna | | | valign="top"| Promoción en su comunidad, de los beneficios de la lactancia materna |
| − | | valign="top" Asigna importancia a la lactancia materna como alimento primordial del recién nacido. | + | | valign="top"| Asigna importancia a la lactancia materna como alimento primordial del recién nacido. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Indicadores de salud. | | | valign="top"| Indicadores de salud. |
| | | valign="top"| Análisis comparativo de los indicadores de salud en Guatemala. | | | valign="top"| Análisis comparativo de los indicadores de salud en Guatemala. |
| − | | valign="top" Reflexiona con relación al derecho a la salud. | + | | valign="top"| Reflexiona con relación al derecho a la salud. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Enfermedades causadas por alimentación inadecuada: estadísticas en Guatemala. | | | valign="top"| Enfermedades causadas por alimentación inadecuada: estadísticas en Guatemala. |
| | | valign="top"| Análisis e interpretación de gráficas y estadísticas con relación a las enfermedades causadas por la alimentación inadecuada. | | | valign="top"| Análisis e interpretación de gráficas y estadísticas con relación a las enfermedades causadas por la alimentación inadecuada. |
| − | | valign="top" Toma conciencia con relación a la incidencia de las enfermedades relacionadas con la alimentación, en su comunidad y región. | + | | valign="top"| Toma conciencia con relación a la incidencia de las enfermedades relacionadas con la alimentación, en su comunidad y región. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Enfermedades del sistema nervioso, de los órganos de los sentidos y del sistema endocrino. | | | valign="top"| Enfermedades del sistema nervioso, de los órganos de los sentidos y del sistema endocrino. |
| | | valign="top"| Análisis comparativo de las enfermedades más comunes del sistema nervioso, endocrino y de los órganos de los sentidos. | | | valign="top"| Análisis comparativo de las enfermedades más comunes del sistema nervioso, endocrino y de los órganos de los sentidos. |
| − | | valign="top" Manifiesta hábitos de higiene del sistema nervioso, endocrino y de los órganos de los sentidos. | + | | valign="top"| Manifiesta hábitos de higiene del sistema nervioso, endocrino y de los órganos de los sentidos. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Enfermedades mentales y trastornos psicosomáticos. | | | valign="top"| Enfermedades mentales y trastornos psicosomáticos. |
| | | valign="top"| Comparación de diversas enfermedades mentales. | | | valign="top"| Comparación de diversas enfermedades mentales. |
| − | | valign="top" Se interesa por mantener el equilibrio en su salud mental y la de sus compañeros/ as. | + | | valign="top"| Se interesa por mantener el equilibrio en su salud mental y la de sus compañeros/ as. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Contaminantes de los alimentos: clasificación y fuentes. | | | valign="top"| Contaminantes de los alimentos: clasificación y fuentes. |
| | | valign="top"| Identificación de la clasificación y las fuentes de contaminación de los alimentos. | | | valign="top"| Identificación de la clasificación y las fuentes de contaminación de los alimentos. |
| − | | valign="top" Promueve voluntariamente campañas de limpieza e higiene de los alimentos en el centro educativo y la comunidad. | + | | valign="top"| Promueve voluntariamente campañas de limpieza e higiene de los alimentos en el centro educativo y la comunidad. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Higiene de los sistemas de relación del cuerpo humano a partir de su entorno. | | | valign="top"| Higiene de los sistemas de relación del cuerpo humano a partir de su entorno. |
| | | valign="top"| Argumentación documentada sobre la higiene de los sistemas de relación del cuerpo humano, a partir de su entorno. | | | valign="top"| Argumentación documentada sobre la higiene de los sistemas de relación del cuerpo humano, a partir de su entorno. |
| − | | valign="top" Promueve voluntariamente campañas de higiene corporal y salud escolar y comunitaria. | + | | valign="top"| Promueve voluntariamente campañas de higiene corporal y salud escolar y comunitaria. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 179: |
Línea 179: |
| | | valign="top"| Métodos de planificación familiar, la maternidad y paternidad responsables. | | | valign="top"| Métodos de planificación familiar, la maternidad y paternidad responsables. |
| | | valign="top"| Argumentación documentada sobre los métodos de planificación familiar, maternidad y paternidad responsable. | | | valign="top"| Argumentación documentada sobre los métodos de planificación familiar, maternidad y paternidad responsable. |
| − | | valign="top" Toma de conciencia sobre el papel de la planificación familiar y de la maternidad y paternidad responsables. | + | | valign="top"| Toma de conciencia sobre el papel de la planificación familiar y de la maternidad y paternidad responsables. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 185: |
Línea 185: |
| | | valign="top"| Consumo de drogas y sus consecuencias: estadísticas nacionales y mundiales. | | | valign="top"| Consumo de drogas y sus consecuencias: estadísticas nacionales y mundiales. |
| | | valign="top"| Análisis comparativo de estadísticas mundiales y nacionales relacionadas con el consumo de drogas y sus consecuencias. | | | valign="top"| Análisis comparativo de estadísticas mundiales y nacionales relacionadas con el consumo de drogas y sus consecuencias. |
| − | | valign="top" Asume voluntariamente una postura crítica con relación al tráfico y consumo ilegal de las drogas. | + | | valign="top"| Asume voluntariamente una postura crítica con relación al tráfico y consumo ilegal de las drogas. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 191: |
Línea 191: |
| | | valign="top"| Medidas generales en caso de emergencia: incendio, terremoto, inundación, etc. | | | valign="top"| Medidas generales en caso de emergencia: incendio, terremoto, inundación, etc. |
| | | valign="top"| Organización de planes de emergencia y respuesta a desastres; simulacros de evacuación | | | valign="top"| Organización de planes de emergencia y respuesta a desastres; simulacros de evacuación |
| − | | valign="top" Actitud responsable en la realización de los simulacros de evacuación. | + | | valign="top"| Actitud responsable en la realización de los simulacros de evacuación. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Medidas de seguridad en el laboratorio de ciencias y en experimentos científicos. | | | valign="top"| Medidas de seguridad en el laboratorio de ciencias y en experimentos científicos. |
| | | valign="top"| Práctica constante de medidas de seguridad en el laboratorio. | | | valign="top"| Práctica constante de medidas de seguridad en el laboratorio. |
| − | | valign="top" Muestra interés por la práctica constante de las medidas de seguridad en el laboratorio, para conservar la salud. | + | | valign="top"| Muestra interés por la práctica constante de las medidas de seguridad en el laboratorio, para conservar la salud. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 202: |
Línea 202: |
| | | valign="top"| Tecnificación de la medicina natural. | | | valign="top"| Tecnificación de la medicina natural. |
| | | valign="top"| Análisis de casos de tecnificación de la medicina natural en la comunidad o la región. | | | valign="top"| Análisis de casos de tecnificación de la medicina natural en la comunidad o la región. |
| − | | valign="top" Asigna importancia a la medicina natural de los Pueblos Indígenas del país y el mundo. | + | | valign="top"| Asigna importancia a la medicina natural de los Pueblos Indígenas del país y el mundo. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Medicamentos genéricos. | | | valign="top"| Medicamentos genéricos. |
| | | valign="top"| Comparación de ventajas y desventajas de los medicamentos genéricos. | | | valign="top"| Comparación de ventajas y desventajas de los medicamentos genéricos. |
| − | | valign="top" Reflexión sobre el acceso de la población a medicamentos de diferentes tipos. | + | | valign="top"| Reflexión sobre el acceso de la población a medicamentos de diferentes tipos. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 276: |
Línea 276: |
| | | valign="top"| Ciclos biogeoquímicos: Ciclos del agua, carbono, nitrógeno y fósforo. | | | valign="top"| Ciclos biogeoquímicos: Ciclos del agua, carbono, nitrógeno y fósforo. |
| | | valign="top"| Relación de los ciclos del agua, oxígeno, carbono, nitrógeno y fósforo. | | | valign="top"| Relación de los ciclos del agua, oxígeno, carbono, nitrógeno y fósforo. |
| − | | valign="top" Reflexión con relación a la función que desempeñan los ciclos biogeoquímicos para el equilibrio en la naturaleza. | + | | valign="top"| Reflexión con relación a la función que desempeñan los ciclos biogeoquímicos para el equilibrio en la naturaleza. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| Los biomas de Guatemala y algunas especies nativas. | | | valign="top"| Los biomas de Guatemala y algunas especies nativas. |
| | | valign="top"| Caracterización de los biomas de Guatemala y de algunas especies nativas. | | | valign="top"| Caracterización de los biomas de Guatemala y de algunas especies nativas. |
| − | | valign="top" Aprecia la variedad de especies nativas de la región y sus implicaciones para el entorno natural. | + | | valign="top"| Aprecia la variedad de especies nativas de la región y sus implicaciones para el entorno natural. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 303: |
Línea 303: |
| | | valign="top"| Producción, consumo y transferencia de energía en los ecosistemas: fotosíntesis (productores) y respiración celular en productores, consumidores y descomponedores). | | | valign="top"| Producción, consumo y transferencia de energía en los ecosistemas: fotosíntesis (productores) y respiración celular en productores, consumidores y descomponedores). |
| | | valign="top"| Descripción de las funciones de productores, cosumidores y descomponedores. | | | valign="top"| Descripción de las funciones de productores, cosumidores y descomponedores. |
| − | | valign="top" Aprecia el papel que desempeñan los organismos vivos, como parte de la cadena alimenticia. | + | | valign="top"| Aprecia el papel que desempeñan los organismos vivos, como parte de la cadena alimenticia. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 369: |
Línea 369: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="5"|Transferencia de calor en el interior de la Tierra: corrientes de convección y tectónica de placas. | + | | valign="top" rowspan="2"|Transferencia de calor en el interior de la Tierra: corrientes de convección y tectónica de placas. |
| | | valign="top"| Descripción de las formas de transferencia de calor en el interior de la Tierra. | | | valign="top"| Descripción de las formas de transferencia de calor en el interior de la Tierra. |
| | | | |
| Línea 480: |
Línea 480: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | style="background-color:transparent;border-top:none;border-bottom:0.0007in solid #000000;border-left:0.0007in solid #000000;border-right:0.0007in solid #000000;padding:0.0382in;"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| | | valign="top"| Representación de enlaces iónicos y covalentes, mediante estructuras de Lewis: en óxidos metálicos, no metálicos y sales binarias. | | | valign="top"| Representación de enlaces iónicos y covalentes, mediante estructuras de Lewis: en óxidos metálicos, no metálicos y sales binarias. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | style="background-color:transparent;border-top:none;border-bottom:0.0007in solid #000000;border-left:0.0007in solid #000000;border-right:0.0007in solid #000000;padding:0.0382in;"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| | | valign="top"| Descripción simbólica respecto a cómo se transfieren o comparten electrones durante la formación de compuestos binarios. | | | valign="top"| Descripción simbólica respecto a cómo se transfieren o comparten electrones durante la formación de compuestos binarios. |
| | | | |
| Línea 694: |
Línea 690: |
| | | valign="top" rowspan="2"|Electrónica | | | valign="top" rowspan="2"|Electrónica |
| | | valign="top"| Explicación de la importancia de la electrónica para el desarrollo y bienestar de la humanidad e identificación de sus aplicaciones técnicas. | | | valign="top"| Explicación de la importancia de la electrónica para el desarrollo y bienestar de la humanidad e identificación de sus aplicaciones técnicas. |
| − | | valign="top" rowspan="3"|Asigna importancia a las contribuciones de la electrónica en el ámbito social y tecnológico. | + | | valign="top" rowspan="2"|Asigna importancia a las contribuciones de la electrónica en el ámbito social y tecnológico. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| Línea 720: |
Línea 716: |
| | | valign="top"| El informe científico. | | | valign="top"| El informe científico. |
| | | valign="top"| Redacción del informe científico. | | | valign="top"| Redacción del informe científico. |
| − | | valign="top" Asertividad en la defensa de sus resultados. | + | | valign="top"| Asertividad en la defensa de sus resultados. |
| | | | |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| El periodismo científico. | | | valign="top"| El periodismo científico. |
| | | valign="top"| Argumentación pública de resultados de proyectos científicos. | | | valign="top"| Argumentación pública de resultados de proyectos científicos. |
| − | | valign="top" Apertura ante críticas. | + | | valign="top"| Apertura ante críticas. |
| | | | |
| | |- | | |- |