Cambios

Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

Enseñanza de la comprensión lectora/Lectores estratégicos que protagonizan su proceso lector/Estrategias metacognitivas (editar)

Revisión del 06:02 13 sep 2017

7598 bytes añadidos ,  hace 6 años
sin resumen de edición
Línea 24: Línea 24:  
#Se requiere usar operaciones mentales, más complejas.
 
#Se requiere usar operaciones mentales, más complejas.
   −
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.155.2).png|250px|center]]
+
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.155.2).png|150px|center]]
−
<div style="border:solid 3px; border-color:#f5871f; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:60%; margin:1em auto 1em auto">
+
<div style="border:solid 3px; border-color:#f5871f; border-radius:6px; padding:4px; width:60%; margin:1em auto 1em auto">
 
Cuando el lector empieza su aprendizaje, puede responder a estas preguntas guía para establecer su propósito:  
 
Cuando el lector empieza su aprendizaje, puede responder a estas preguntas guía para establecer su propósito:  
 
:*¿Para qué voy a leer este texto?  
 
:*¿Para qué voy a leer este texto?  
 
:*¿Quién lo escribió y para qué?  
 
:*¿Quién lo escribió y para qué?  
 
:*¿Qué tipo de texto es?
 
:*¿Qué tipo de texto es?
 +
</div>
 +
 +
== Planifica su lectura y selecciona las estrategias para lograr el propósito ==
 +
Una vez que el lector se ha trazado un objetivo, planifica cómo lo alcanzará. Al planificar, elige y coordina las estrategias que va a usar. El lector establece qué conocimientos previos posee y cuáles le serán útiles para comprender el texto (Gutierrez-Braojos & Salmerón Pérez, 2012). Esto es más fácil cuando el lector lo seleccionó y cuando el texto está escrito en un idioma que domina. Cuando no es así o cuando el estudiante es inexperto, el docente necesita ayudarle repasando o recordando los conocimientos previos que necesitará.
 +
 +
En este paso, se usa la estrategia metacomprensiva de activar conocimientos previos. Para ayudar a los estudiantes a usarla, haga preguntas relacionadas con la idea principal del texto. La tabla XXIII se muestra las estrategias cognitivas y de comprensión que el estudiante podrá usar, según el tipo de texto y los objetivos que se haya planteado:
 +
 +
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
 +
|-valign="top"
 +
|style="background-color:#f5871f; padding:10px; width:50%" | '''Textos narrativos '''
 +
|style="background-color:#f5871f; padding:10px;"|'''Textos informativos '''
 +
 +
|-valign="top"
 +
|
 +
:*Identificar la estructura del texto: si se presenta primero a los personajes y el ambiente para contar luego el problema y al final su solución.    :*Hacer predicciones al inicio de la historia, parar conjeturar cómo se resolverá el problema o cómo terminará.
 +
:*Visualizar: imaginar los lugares, personajes y hechos que se describen en el texto.
 +
:*Hacer inferencias: por ejemplo, los motivos de los personajes, sus sentimientos.
 +
:*Identificar causa y efecto.
 +
|
 +
:*Detectar información relevante: enfocarse en lo principal y no en los detalles. Por ejemplo, subrayar las ideas principales y usarlas para hacer un organizador gráfico.
 +
:*Hacer inferencias: identificar palabras clave y unirlas con sus conocimientos previos para encontrar información que no dice el texto.
 +
:*Hacer predicciones: formular hipótesis y luego comprobar si fueron ciertas.
 +
:*Identificar causas y efectos.
 +
:*Hacer generalizaciones a partir del texto.
 +
 +
|-valign="top"
 +
|
 +
:*Identificar el tema y/o el argumento.
 +
:*Identificar al personaje principal y diferenciarlo de los secundarios.
 +
:*Establecer la secuencia en que ocurrieron los hechos.
 +
|rowspan="2" |
 +
:*Identificar u ordenar una secuencia.
 +
:*Identificar la idea principal y diferenciarla de los detalles.
 +
:*Diferenciar entre hechos y opiniones.
 +
:*Identificar el tema.
 +
:*Sacar conclusiones
 +
 +
|-valign="top"
 +
|
 +
:*Inferir el significado, usando el contexto.
 +
:*Inferir el significado, analizando las partes de la palabra.
 +
|}
 +
 +
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - ir a.png|middle|160px]][[Ayuda:Enlace/ejemplo|Para recordar sobre la estructura de los textos narrativos y expositivos, vaya a la parte 2.]]
 +
 +
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.156).png|150px|center]]
 +
<div style="border:solid 3px; border-color:#f5871f; border-radius:6px; padding:4px; width:60%; margin:1em auto 1em auto">
 +
Cuando el lector empieza su aprendizaje, puede responder a estas preguntas guía para planificar su lectura: 
 +
:*¿Qué sé sobre este tema?
 +
:*¿Cómo se relaciona este texto con otros que he leído?
 +
:*¿Qué debo hacer primero?
 +
:*¿Qué estrategias y habilidades voy a necesitar?
 +
</div>
 +
 +
== Usa estrategias cognitivas ==
 +
A partir del título, usando las ilustraciones del texto y/o el vocabulario clave, el docente puede ayudar a los estudiantes a usar la estrategia de la predicción. Es importante recordar que para que esta estrategia sea eficaz, es necesario:
 +
:*No usarla únicamente antes de leer o al inicio de la lectura, sino que se continúan haciendo pausas durante la lectura para predecir y comprobar las predicciones.
 +
:*Evaluar cuáles predicciones son posibles, según la información con la que se cuenta.
 +
:*Predecir no es adivinar a ciegas. Por ello, es indispensable comprobar si las predicciones se cumplen o no, mientras se sigue leyendo el texto.
 +
 +
Además de la estrategia de predicción, el lector puede realizar una lectura rápida y superficial para conocer de lo que trata el texto. Esta estrategia también es útil para localizar las palabras que no conoce. Dependiendo del tipo de texto, su estructura y las estrategias que seleccionó en el paso anterior, se harán otras preguntas. También utilizará otras estrategias metacomprensivas (Gutierrez-Braojos & Salmerón Pérez, 2012) como visualizar, inferir o detectar información relevante.
 +
 +
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.157).png|150px|center]]
 +
<div style="border:solid 3px; border-color:#f5871f; border-radius:6px; padding:4px; width:60%; margin:1em auto 1em auto">
 +
'''Cuando el lector empieza su aprendizaje, puede responder a estas preguntas guía para identificar las estrategias cognitivas y de comprensión que necesita aplicar: '''
 +
:*¿Qué palabras no conozco o no entiendo?
 +
:*¿De qué tratará el texto?
 +
:*¿Qué pasará después?
 +
:*¿Qué es lo más importante en este texto?
 +
</div>
 +
 +
== Automonitorea su comprensión para tomar decisiones sobre su lectura ==
 +
¿Tiene sentido lo que estoy leyendo? ¿Estoy distraído o es el texto el que no se entiende? ¿Qué hago, busco la información en otro texto o me esfuerzo por entender este? Estas son las preguntas que espontáneamente se hace un lector que monitorea su comprensión.
 +
 +
El lector monitorea su progreso para comprobar si las estrategias que está usando son efectivas. Si no son efectivas, puede modificarlas. Durante el monitoreo, el lector valora tanto el proceso como el producto de su comprensión. La evaluación incluye tres finalidades <ref>Gutierrez-Braojos & Salmerón Pérez, 2012</ref>:
 +
 +
#'''Revisar el proceso.''' Incluye la revisión de las predicciones e inferencias que se hicieron, así como verificar si alcanzaron o no el objetivo.
 +
#'''Tener una idea global de lo que dice el texto.''' Para facilitar que el estudiante tenga una idea global del texto y si lo ha comprendido, es útil usar los mapas conceptuales que se explicaron en el capítulo anterior.  También, puede usarse la estrategia de resumir.
 +
#'''Comunicar lo que ha comprendido.''' Explica a otros lo que comprendió y aclara las dudas que tengan.
 +
 +
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.158).png|150px|center]]
 +
<div style="border:solid 3px; border-color:#f5871f; border-radius:6px; padding:4px; width:60%; margin:1em auto 1em auto">
 +
'''Cuando el lector empieza su aprendizaje, puede responder a estas preguntas guía:'''
 +
:*¿Estoy comprendiendo?
 +
:*¿Qué palabras aun no entiendo?
 +
:*¿Estoy alcanzando el objetivo?
 +
:*¿Cómo lo hice?
 +
:*¿Qué parte fue más difícil? ¿Por qué es difícil?
 +
</div>
 +
 +
=== Cuando no logra el propósito, utiliza acciones para alcanzarlo ===
 +
Una vez que el lector encuentra lo que se le dificulta o que determina que no está alcanzando su objetivo, toma acciones para corregir el rumbo. Para ello, puede seguir las siguientes recomendaciones:
 +
:*Deténgase y explique con sus propias palabras.
 +
:*Relea lo que no comprendió.
 +
:*Anticipe el contenido del texto.
 +
:*Regule su velocidad; aumente la velocidad en la información poco relevante y disminúyala en las ideas principales.
 +
 +
<div style="border:solid 3px; border-color:#f5871f; border-radius:6px; padding:4px; width:60%; margin:1em auto 1em auto">
 +
'''Preguntas guía para identificar qué hacer si no se logra el objetivo:'''
 +
:*¿Por qué es difícil?
 +
:*¿Qué puedo hacer diferente para alcanzar el objetivo?
 
</div>
 
</div>
Carlos Mulul
nuke, Administradores
30 170

ediciones

Obtenido de «https://cnbguatemala.org/wiki/Especial:MobileDiff/49793»

Menú de navegación