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| | ¿Ustedes creen que un supermercado tiene relación con un mercado?, ¿qué se imaginan encontrar en un supermercado? | | ¿Ustedes creen que un supermercado tiene relación con un mercado?, ¿qué se imaginan encontrar en un supermercado? |
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| − | '''Organizadores avanzados. Cuatro sugerencias:''' | + | '''Organizadores avanzados, cuatro sugerencias:''' |
| | # Debe enseñarse a los alumnos a usar organizadores gráficos avanzados. No se puede asumir que saben cómo usarlos. | | # Debe enseñarse a los alumnos a usar organizadores gráficos avanzados. No se puede asumir que saben cómo usarlos. |
| | # Usar organizadores gráficos que se enfoquen en lo expositivo cuando se va a introducir NUEVA información, usando una combinación de las siguientes estrategias: | | # Usar organizadores gráficos que se enfoquen en lo expositivo cuando se va a introducir NUEVA información, usando una combinación de las siguientes estrategias: |
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| | :* Limitar las expresiones idiomáticas | | :* Limitar las expresiones idiomáticas |
| | :* Usar lenguaje dirigido a la persona y sustantivos. Limitar el uso de los pronombres. | | :* Usar lenguaje dirigido a la persona y sustantivos. Limitar el uso de los pronombres. |
| − | * Usar sinónimos. | + | :* Usar sinónimos. |
| | <ol start="3"> | | <ol start="3"> |
| | <li>Usar organizadores gráficos narrativos cuando la información NUEVA tiene forma de cuento o historia. Introducir la gramática del cuento puede mejorar el rendimiento en lectura y escritura para los estudiantes bilingües.</li> | | <li>Usar organizadores gráficos narrativos cuando la información NUEVA tiene forma de cuento o historia. Introducir la gramática del cuento puede mejorar el rendimiento en lectura y escritura para los estudiantes bilingües.</li> |
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| − | La gramática es la ciencia que estudia la escritura de una lengua. Por su parte la gramática del cuento es una estrategia mediante la cual el lector identifica las partes principales de la historia y cómo estas se unen para formar una buena narración.Toma en cuenta el tema, el ambiente y la trama. | + | :: La gramática es la ciencia que estudia la escritura de una lengua. Por su parte la gramática del cuento es una estrategia mediante la cual el lector identifica las partes principales de la historia y cómo estas se unen para formar una buena narración.Toma en cuenta el tema, el ambiente y la trama. |
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| − | Cualquier cuento presenta algún grado de complejidad en cuanto a los siguientes elementos casuales: evento inicial (idea o acción que da pie a otros sucesos), la respuesta interna (reacción de protagonista respecto al evento inicial), el intento (el protagonista se esfuerza por alcanzar una meta o resolver un problema), el resultado (el éxito o fracaso de los intentos del protagonista), el desenlace (resultado del éxito o fracaso del protagonista en su esfuerzo de alcanzar la meta o resolver el problema) y la reacción (idea, emoción que exprese el sentimiento del protagonista respecto al logro de la meta o resolución del problema). El uso de la gramática del cuento tiene como objetivo mejorar la comprensión de los estudiantes en la lectura, dándoles un marco que pueden utilizar cuando leen cuentos. Aquellos estudiantes con experiencia en la lectura, o cuyas familias leen con ellos, pueden entender mejor la estructura básica de cuento y apreciarlo. | + | :: Cualquier cuento presenta algún grado de complejidad en cuanto a los siguientes elementos casuales: evento inicial (idea o acción que da pie a otros sucesos), la respuesta interna (reacción de protagonista respecto al evento inicial), el intento (el protagonista se esfuerza por alcanzar una meta o resolver un problema), el resultado (el éxito o fracaso de los intentos del protagonista), el desenlace (resultado del éxito o fracaso del protagonista en su esfuerzo de alcanzar la meta o resolver el problema) y la reacción (idea, emoción que exprese el sentimiento del protagonista respecto al logro de la meta o resolución del problema). El uso de la gramática del cuento tiene como objetivo mejorar la comprensión de los estudiantes en la lectura, dándoles un marco que pueden utilizar cuando leen cuentos. Aquellos estudiantes con experiencia en la lectura, o cuyas familias leen con ellos, pueden entender mejor la estructura básica de cuento y apreciarlo. |
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| − | Se ha visto que los estudiantes bilingües escriben historias o cuentos que son diferentes en aspectos clave a los escritos por estudiantes que no lo son. Los niños cuyas familias son de Centroamérica están expuestos a historias basadas en la conversación oral y consisten en narraciones de la historia de su familia. La estructura de estas historias es más episódica y muy diferente a los cuentos que leen en la escuela. En cambio, los niños de otras culturas suelen escuchar historias y cuentos que hacen hincapié en la estructura que se ve en los cuentos que se leen en la escuela y se centran en eventos y acciones. Se puede decir que en otras culturas la gramática de los cuentos que se escuchan son semejantes a la que se usa en los cuentos que se leen en la escuela. | + | :: Se ha visto que los estudiantes bilingües escriben historias o cuentos que son diferentes en aspectos clave a los escritos por estudiantes que no lo son. Los niños cuyas familias son de Centroamérica están expuestos a historias basadas en la conversación oral y consisten en narraciones de la historia de su familia. La estructura de estas historias es más episódica y muy diferente a los cuentos que leen en la escuela. En cambio, los niños de otras culturas suelen escuchar historias y cuentos que hacen hincapié en la estructura que se ve en los cuentos que se leen en la escuela y se centran en eventos y acciones. Se puede decir que en otras culturas la gramática de los cuentos que se escuchan son semejantes a la que se usa en los cuentos que se leen en la escuela. |
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| | <ol start="4"> | | <ol start="4"> |
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| − | '''Paso 1. Explorar lo que se va a leer'''
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| − | ''Sugerencias para el estudiante:'' | + | ::'''Paso 1. Explorar lo que se va a leer''' |
| − | * Piensa en el título ¿qué sabes sobre este tema?, ¿qué quieres saber?
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| − | * Explora los encabezados y lee las primeras frases de cada párrafo.
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| − | * Mira las ilustraciones.
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| − | * Lee el primer párrafo.
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| − | * Lee el último párrafo o resumen.
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| − | '''Paso 2. Interrogar''' | + | ::''Sugerencias para el estudiante:'' |
| | + | ::* Piensa en el título ¿qué sabes sobre este tema?, ¿qué quieres saber? |
| | + | ::* Explora los encabezados y lee las primeras frases de cada párrafo. |
| | + | ::* Mira las ilustraciones. |
| | + | ::* Lee el primer párrafo. |
| | + | ::* Lee el último párrafo o resumen. |
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| − | ''Sugerencias para el estudiante:'' | + | ::'''Paso 2. Interrogar''' |
| − | * Convierte el título en una pregunta. Recuerda que responder a esta pregunta va a ser el principal objetivo de tu lectura.
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| − | * Anota cualquier pregunta que te viene a la mente durante tu exploración.
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| − | *Anota vocabulario desconocido y determina su significado.
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| − | '''Paso 3. Leer activamente''' | + | ::''Sugerencias para el estudiante:'' |
| | + | ::* Convierte el título en una pregunta. Recuerda que responder a esta pregunta va a ser el principal objetivo de tu lectura. |
| | + | ::* Anota cualquier pregunta que te viene a la mente durante tu exploración. |
| | + | ::*Anota vocabulario desconocido y determina su significado. |
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| − | ''Sugerencias para el estudiante:'' | + | ::'''Paso 3. Leer activamente''' |
| − | * Lee buscando respuestas a las preguntas que has generado.
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| − | * Responde a las preguntas y usa el contexto para definir las palabras que no conoces.
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| − | * Reacciona a pasajes oscuros, términos o frases confusas y genera más preguntas.
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| − | '''Paso 4. Recitar''' | + | ::''Sugerencias para el estudiante:'' |
| | + | ::* Lee buscando respuestas a las preguntas que has generado. |
| | + | ::* Responde a las preguntas y usa el contexto para definir las palabras que no conoces. |
| | + | ::* Reacciona a pasajes oscuros, términos o frases confusas y genera más preguntas. |
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| − | ''Sugerencias para el estudiante:'' | + | ::'''Paso 4. Recitar''' |
| − | * Sin ver el texto recuerda lo que has leído.
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| − | * Repite las respuestas a las preguntas en voz alta o por escrito.
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| − | * Vuelve a leer el texto para responder a las preguntas que no tienes respuesta.
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| − | '''Paso 5. Repasar''' | + | ::''Sugerencias para el estudiante:'' |
| | + | ::* Sin ver el texto recuerda lo que has leído. |
| | + | ::* Repite las respuestas a las preguntas en voz alta o por escrito. |
| | + | ::* Vuelve a leer el texto para responder a las preguntas que no tienes respuesta. |
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| − | ''Sugerencias para el estudiante:'' | + | ::'''Paso 5. Repasar''' |
| − | * Responde a las preguntas que hiciste antes de leer. | + | |
| − | * Repasa todo el texto para organizar la información que has leído. | + | ::''Sugerencias para el estudiante:'' |
| − | * Resume tu lectura creando un organizador gráfico que represente las ideas principales. Tu objetivo es explicar cómo el material ha cambiado tus percepciones. | + | ::* Responde a las preguntas que hiciste antes de leer. |
| | + | ::* Repasa todo el texto para organizar la información que has leído. |
| | + | ::* Resume tu lectura creando un organizador gráfico que represente las ideas principales. Tu objetivo es explicar cómo el material ha cambiado tus percepciones. |
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