Malla curricular Segundo grado

De CNB
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

Línea 7: Línea 7:
 
!style="width:33%"|Saberes
 
!style="width:33%"|Saberes
 
|-
 
|-
|1. Explica las  causas de los fenómenos naturales de su entorno, recurriendo a los conceptos  científicos y la tecnología, a fin de descartar o aceptar hipótesis.  
+
| rowspan="8" |1. Explica las  causas de los fenómenos naturales de su entorno, recurriendo a los conceptos  científicos y la tecnología, a fin de descartar o aceptar hipótesis.  
|1.1. Explica  qué es la ciencia, su aplicación y cómo se relaciona con la tecnología, el  arte, la religión, la cultura, la sociedad, y teorías del origen de la vida,  desde las visiones de distintos pueblos en Guatemala y del mundo.  
+
| rowspan="3" |1.1. Explica  qué es la ciencia, su aplicación y cómo se relaciona con la tecnología, el  arte, la religión, la cultura, la sociedad, y teorías del origen de la vida,  desde las visiones de distintos pueblos en Guatemala y del mundo.  
 
|1.1.1. Origen  de la ciencia  Relaciones entre la  ciencia, la tecnología, el arte y la religión.  
 
|1.1.1. Origen  de la ciencia  Relaciones entre la  ciencia, la tecnología, el arte y la religión.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|1.1.2. La  evolución del pensamiento científico desde la filosofía natural de la antigua  Grecia y de Aristóteles hasta el método científico empleado por Galileo.  Su impacto en el desarrollo de la ciencia y  la tecnología hasta la actualidad en campos como la biología y la medicina.  
 
|1.1.2. La  evolución del pensamiento científico desde la filosofía natural de la antigua  Grecia y de Aristóteles hasta el método científico empleado por Galileo.  Su impacto en el desarrollo de la ciencia y  la tecnología hasta la actualidad en campos como la biología y la medicina.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|1.1.3. El  origen de la vida desde la cosmovisión Maya, Ladina, Xinka y Garífuna.  
 
|1.1.3. El  origen de la vida desde la cosmovisión Maya, Ladina, Xinka y Garífuna.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="5" |1.2. Explica la  importancia de la investigación científica y la divulgación de los proyectos  de ciencia escolar.
|1.2. Explica la  importancia de la investigación científica y la divulgación de los proyectos  de ciencia escolar.
 
 
|1.2.1. Proceso  de verificación y divulgación de resultados científicos en el ámbito de la  investigación científica.  
 
|1.2.1. Proceso  de verificación y divulgación de resultados científicos en el ámbito de la  investigación científica.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|1.2.2.  Redacción del informe científico en el ámbito de la ciencia escolar.  
 
|1.2.2.  Redacción del informe científico en el ámbito de la ciencia escolar.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|1.2.3.  Publicación y divulgación de resultados de proyectos científicos.  
 
|1.2.3.  Publicación y divulgación de resultados de proyectos científicos.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|1.2.4. Concepto  de investigación cualitativa y tipos principales.  
 
|1.2.4. Concepto  de investigación cualitativa y tipos principales.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|1.2.5.  Importancia de la investigación cualitativa en el campo social.  
 
|1.2.5.  Importancia de la investigación cualitativa en el campo social.  
 
|}
 
|}
Línea 46: Línea 33:
 
!style="width:33%"|Saberes
 
!style="width:33%"|Saberes
 
|-
 
|-
|2. Relaciona  los recursos del planeta con sus procesos internos y la problemática  ambiental, su potencial de amenaza y la gestión integral del riesgo para  reducir la vulnerabilidad personal y local.  
+
| rowspan="16" |2. Relaciona  los recursos del planeta con sus procesos internos y la problemática  ambiental, su potencial de amenaza y la gestión integral del riesgo para  reducir la vulnerabilidad personal y local.  
|2.1 Discute  acerca de las principales actividades humanas de impacto socioambiental y su  influencia en los ecosistemas.  
+
| rowspan="3" |2.1 Discute  acerca de las principales actividades humanas de impacto socioambiental y su  influencia en los ecosistemas.  
 
|2.1.1.  Equilibrio y desequilibrio en los ecosistemas: definición y causas.  
 
|2.1.1.  Equilibrio y desequilibrio en los ecosistemas: definición y causas.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.1.2.  Principales actividades humanas que alteran el equilibrio ambiental en los  ecosistemas locales.  
 
|2.1.2.  Principales actividades humanas que alteran el equilibrio ambiental en los  ecosistemas locales.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.1.3. Huella  ecológica: importancia y cálculo de la huella.  
 
|2.1.3. Huella  ecológica: importancia y cálculo de la huella.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="2" |2.2. Propone  acciones concretas basadas en la legislación ambiental de Guatemala, para la  preservación de los recursos naturales.  
|2.2. Propone  acciones concretas basadas en la legislación ambiental de Guatemala, para la  preservación de los recursos naturales.  
 
 
|2.2.1.  Propósitos de la legislación vinculada con el desarrollo sostenible en  Guatemala.  
 
|2.2.1.  Propósitos de la legislación vinculada con el desarrollo sostenible en  Guatemala.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.2.2.  Desarrollo sostenible: algunas medidas nacionales e internacionales para su  concreción.  
 
|2.2.2.  Desarrollo sostenible: algunas medidas nacionales e internacionales para su  concreción.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="8" |2.3. Explica la  influencia de la actividad humana en algunos fenómenos naturales, los efectos  nocivos para el ambiente, las formas para contrarrestarlos y algunas medidas  de adaptación y mitigación.  
|2.3. Explica la  influencia de la actividad humana en algunos fenómenos naturales, los efectos  nocivos para el ambiente, las formas para contrarrestarlos y algunas medidas  de adaptación y mitigación.  
 
 
|2.3.1.  Ecosistemas artificiales: las ciudades.  
 
|2.3.1.  Ecosistemas artificiales: las ciudades.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.3.2. Impacto  de la contaminación: lluvia ácida, efecto invernadero y calentamiento global.   
 
|2.3.2. Impacto  de la contaminación: lluvia ácida, efecto invernadero y calentamiento global.   
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.3.3. La  evolución de la atmósfera.  
 
|2.3.3. La  evolución de la atmósfera.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.3.4.  Corrientes de convección en la atmósfera y los océanos, vientos y corrientes  oceánicas.  
 
|2.3.4.  Corrientes de convección en la atmósfera y los océanos, vientos y corrientes  oceánicas.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.3.5. El clima  y los factores que determinan el estado del tiempo.  
 
|2.3.5. El clima  y los factores que determinan el estado del tiempo.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.3.6. El  fenómeno de El Niño y de La Niña: causas, principales manifestaciones,  efectos en el país y la región y medidas para la adaptación y mitigación.  
 
|2.3.6. El  fenómeno de El Niño y de La Niña: causas, principales manifestaciones,  efectos en el país y la región y medidas para la adaptación y mitigación.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.3.7. El  efecto invernadero y el calentamiento global: causas y consecuencias para el  país y la región.  
 
|2.3.7. El  efecto invernadero y el calentamiento global: causas y consecuencias para el  país y la región.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.3.8. El  cambio climático: causas, principales efectos en el país y la región y algunas  medidas para la adaptación y mitigación.  
 
|2.3.8. El  cambio climático: causas, principales efectos en el país y la región y algunas  medidas para la adaptación y mitigación.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="3" |2.4. Gestiona  el riesgo a nivel local.
|2.4. Gestiona  el riesgo a nivel local.
 
 
|2.4.1. Gestión  Integral del riesgo: Plan de respuesta escolar.  
 
|2.4.1. Gestión  Integral del riesgo: Plan de respuesta escolar.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.4.2. ¿Qué  hacer antes, durante y después de un desastre? (priorizar según las amenazas  locales).  
 
|2.4.2. ¿Qué  hacer antes, durante y después de un desastre? (priorizar según las amenazas  locales).  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|2.4.3. Normas  de reducción de riesgo de desastres.  
 
|2.4.3. Normas  de reducción de riesgo de desastres.  
 
|}
 
|}
Línea 117: Línea 77:
 
!style="width:33%"|Saberes
 
!style="width:33%"|Saberes
 
|-
 
|-
|3. Explica la  interrelación entre los sistemas del cuerpo humano y sus procesos biológicos  para garantizar calidad de vida.  
+
| rowspan="47" |3. Explica la  interrelación entre los sistemas del cuerpo humano y sus procesos biológicos  para garantizar calidad de vida.  
|3.1. Explica  cómo se relaciona el cuerpo humano con su entorno y su interior.  
+
| rowspan="13" |3.1. Explica  cómo se relaciona el cuerpo humano con su entorno y su interior.  
 
|3.1.1. Sistemas  de relación del cuerpo humano con el entorno.  
 
|3.1.1. Sistemas  de relación del cuerpo humano con el entorno.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.2. Sistema  nervioso: la neurona, su estructura y función.  
 
|3.1.2. Sistema  nervioso: la neurona, su estructura y función.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.3.  Transmisión de impulsos nerviosos.  
 
|3.1.3.  Transmisión de impulsos nerviosos.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.4. El  cerebro, su estructura y función.  
 
|3.1.4. El  cerebro, su estructura y función.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.5. Sistema  nervioso central y sistema nervioso periférico.  
 
|3.1.5. Sistema  nervioso central y sistema nervioso periférico.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.6.  Recepción de estímulos y respuestas.  
 
|3.1.6.  Recepción de estímulos y respuestas.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.7. Los  sentidos, vista, olfato, gusto, oído y tacto.  
 
|3.1.7. Los  sentidos, vista, olfato, gusto, oído y tacto.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.8. Células  especializadas de los órganos de los sentidos.  
 
|3.1.8. Células  especializadas de los órganos de los sentidos.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.9. Sistema  endocrino: las glándulas y sus tipos.  
 
|3.1.9. Sistema  endocrino: las glándulas y sus tipos.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.10. Las  hormonas: tipos y funciones.  
 
|3.1.10. Las  hormonas: tipos y funciones.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.11. Los  trastornos hormonales.  
 
|3.1.11. Los  trastornos hormonales.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.12.  Enfermedades del sistema nervioso, de los órganos de los sentidos y del  sistema endocrino.  
 
|3.1.12.  Enfermedades del sistema nervioso, de los órganos de los sentidos y del  sistema endocrino.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.1.13.  Enfermedades mentales y trastornos psicosomáticos.  
 
|3.1.13.  Enfermedades mentales y trastornos psicosomáticos.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="9" |3.2. Describe  procesos y medidas vinculados con la reproducción y la sexualidad, a partir  de la etapa del desarrollo que vive.  
|3.2. Describe  procesos y medidas vinculados con la reproducción y la sexualidad, a partir  de la etapa del desarrollo que vive.  
 
 
|3.2.1. Procesos  de formación de gametos: espermatogénesis y ovogénesis.  
 
|3.2.1. Procesos  de formación de gametos: espermatogénesis y ovogénesis.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.2. El ciclo  menstrual.  
 
|3.2.2. El ciclo  menstrual.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.3.  Fecundación, embarazo y parto.  
 
|3.2.3.  Fecundación, embarazo y parto.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.4. Cuidados  prenatales y postnatales (dieta, ejercicio y control médico).  
 
|3.2.4. Cuidados  prenatales y postnatales (dieta, ejercicio y control médico).  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.5.  Lactancia materna.  
 
|3.2.5.  Lactancia materna.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.6. Los  roles de género: importancia e implicaciones sociales.  
 
|3.2.6. Los  roles de género: importancia e implicaciones sociales.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.7. La  sexualidad en la adolescencia.  
 
|3.2.7. La  sexualidad en la adolescencia.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.8. Las  etapas del desarrollo de la sexualidad.  
 
|3.2.8. Las  etapas del desarrollo de la sexualidad.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.9. Los  métodos anticonceptivos: importancia, ventajas y desventajas.  
 
|3.2.9. Los  métodos anticonceptivos: importancia, ventajas y desventajas.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="4" |3.3. Asume un  estilo de vida saludable.  
|3.3. Asume un  estilo de vida saludable.  
 
 
|3.3.1. La  salud: definición, tipos y algunas medidas generales para su mantenimiento.  
 
|3.3.1. La  salud: definición, tipos y algunas medidas generales para su mantenimiento.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.3.2.  Enfermedad: definición, tipos y medidas generales para evitarla.  
 
|3.3.2.  Enfermedad: definición, tipos y medidas generales para evitarla.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.3.3. La  medicina alternativa y ancestral.  
 
|3.3.3. La  medicina alternativa y ancestral.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.3.4. Uso  correcto de los medicamentos: • Los colirios y el glaucoma • Causas de la  resistencia a los antibióticos y antimicrobianos.  
 
|3.3.4. Uso  correcto de los medicamentos: • Los colirios y el glaucoma • Causas de la  resistencia a los antibióticos y antimicrobianos.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="10" |3.4. Expone las  posibilidades de obtener diferentes características en los descendientes y el  posible origen de sus diferencias.  
|3.4. Expone las  posibilidades de obtener diferentes características en los descendientes y el  posible origen de sus diferencias.  
 
 
|3.4.1.  Genética: genes, genotipo y fenotipo, homocigoto y heterocigoto.  
 
|3.4.1.  Genética: genes, genotipo y fenotipo, homocigoto y heterocigoto.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.2. Genes y  transmisión de ADN.  
 
|3.4.2. Genes y  transmisión de ADN.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.3.  Transmisión de caracteres hereditarios.  
 
|3.4.3.  Transmisión de caracteres hereditarios.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.4. Leyes de  Mendel.  
 
|3.4.4. Leyes de  Mendel.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.5. Cuadros  de Punnet.  
 
|3.4.5. Cuadros  de Punnet.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.6.  Mutaciones en el ADN.  
 
|3.4.6.  Mutaciones en el ADN.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.7.  Discapacidades congénitas.  
 
|3.4.7.  Discapacidades congénitas.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.8. El  genoma humano.  
 
|3.4.8. El  genoma humano.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.9. La  clonación y la ingeniería genética.  
 
|3.4.9. La  clonación y la ingeniería genética.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.4.10.  Biotecnología.  
 
|3.4.10.  Biotecnología.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="5" |3.5. Describe  el proceso de evolución de las especies.  
|3.5. Describe  el proceso de evolución de las especies.  
 
 
|3.5.1.  Evolución biológica: cambios en las especies.  
 
|3.5.1.  Evolución biológica: cambios en las especies.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.5.2.  Evidencias de la evolución: fósiles y deriva continental, anatomía comparada  y embriología comparada, el calendario ecológico.  
 
|3.5.2.  Evidencias de la evolución: fósiles y deriva continental, anatomía comparada  y embriología comparada, el calendario ecológico.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.5.3.  Adaptación y extinción: selección natural y artificial.  
 
|3.5.3.  Adaptación y extinción: selección natural y artificial.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.8. Las  etapas del desarrollo de la sexualidad.  
 
|3.2.8. Las  etapas del desarrollo de la sexualidad.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.2.9. Los  métodos anticonceptivos: importancia, ventajas y desventajas.  
 
|3.2.9. Los  métodos anticonceptivos: importancia, ventajas y desventajas.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="6" |3.6. Clasifica  los organismos de acuerdo con las características establecidas en la  taxonomía biológica, protegiendo la diversidad de seres vivos que lo rodean.
|3.6. Clasifica  los organismos de acuerdo con las características establecidas en la  taxonomía biológica, protegiendo la diversidad de seres vivos que lo rodean.
 
 
|3.6.1. Taxonomía:  ciencia que clasifica los organismos.  
 
|3.6.1. Taxonomía:  ciencia que clasifica los organismos.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.6.2. Reinos  de la naturaleza (arqueo bacterias, eubacterias, fungi, protistas, plantae y  animalia) y sus interrelaciones.  
 
|3.6.2. Reinos  de la naturaleza (arqueo bacterias, eubacterias, fungi, protistas, plantae y  animalia) y sus interrelaciones.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.6.3. Plantas  gimnospermas y angiospermas: características y ciclo de vida. Cosmovisión acerca  de la relación entre plantas y otras formas de vida.  
 
|3.6.3. Plantas  gimnospermas y angiospermas: características y ciclo de vida. Cosmovisión acerca  de la relación entre plantas y otras formas de vida.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.6.4. Ciclos  de vida de los animales, su protección y bienestar. Cosmovisión entre la  relación entre los animales y otras formas de vida.  
 
|3.6.4. Ciclos  de vida de los animales, su protección y bienestar. Cosmovisión entre la  relación entre los animales y otras formas de vida.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.6.5. Ley de  protección animal: importancia e implicaciones sociales.  
 
|3.6.5. Ley de  protección animal: importancia e implicaciones sociales.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|3.6.6. Los  virus: ciclos virales y enfermedades virales.  
 
|3.6.6. Los  virus: ciclos virales y enfermedades virales.  
 
|}
 
|}
Línea 312: Línea 185:
 
!style="width:33%"|Saberes
 
!style="width:33%"|Saberes
 
|-
 
|-
|4. Aplica  conceptos, principios y propiedades de la materia y la energía para explicar  los fenómenos que ocurren en su medio.
+
| rowspan="21" |4. Aplica  conceptos, principios y propiedades de la materia y la energía para explicar  los fenómenos que ocurren en su medio.
|4.1 Describe la  organización y características representadas en la Tabla periódica de los  elementos.  
+
| rowspan="3" |4.1 Describe la  organización y características representadas en la Tabla periódica de los  elementos.  
 
|4.1.1. Tabla  periódica de los elementos: clasificación de los elementos por grupos y  periodos; metales, no metales y metaloides.  
 
|4.1.1. Tabla  periódica de los elementos: clasificación de los elementos por grupos y  periodos; metales, no metales y metaloides.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.1.2. Ley  periódica y periodicidad.  
 
|4.1.2. Ley  periódica y periodicidad.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.1.3. Configuración  electrónica de los elementos representativos.  
 
|4.1.3. Configuración  electrónica de los elementos representativos.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="7" |4.2. Explica la  mecánica de formación de compuestos binarios y los nombra utilizando el  sistema clásico o funcional.  
|4.2. Explica la  mecánica de formación de compuestos binarios y los nombra utilizando el  sistema clásico o funcional.  
 
 
|4.2.1. Enlace  químico: iónico, covalente.  
 
|4.2.1. Enlace  químico: iónico, covalente.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.2.2.  Características de los compuestos iónicos.  
 
|4.2.2.  Características de los compuestos iónicos.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.2.3.  Características de los compuestos covalentes.  
 
|4.2.3.  Características de los compuestos covalentes.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.2.4.  Estructura de Lewis, para representar un enlace químico.  
 
|4.2.4.  Estructura de Lewis, para representar un enlace químico.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.2.5.  Predicción de fórmulas químicas utilizando números de oxidación.  
 
|4.2.5.  Predicción de fórmulas químicas utilizando números de oxidación.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.2.6.  Fundamentos de nomenclatura química.  
 
|4.2.6.  Fundamentos de nomenclatura química.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.2.7. Reglas  para nombrar compuestos en sistema Stock y Estequiométrico.  
 
|4.2.7. Reglas  para nombrar compuestos en sistema Stock y Estequiométrico.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="7" |4.3. Utiliza  vectores para representar conceptos básicos de la cinemática traslacional, en  una y dos dimensiones.  
|4.3. Utiliza  vectores para representar conceptos básicos de la cinemática traslacional, en  una y dos dimensiones.  
 
 
|4.3.1.  Diferencia entre escalar y vector: distanciadesplazamiento, rapidezvelocidad.   
 
|4.3.1.  Diferencia entre escalar y vector: distanciadesplazamiento, rapidezvelocidad.   
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.3.2.  Significado del signo positivo o negativo en las cantidades vectoriales.  
 
|4.3.2.  Significado del signo positivo o negativo en las cantidades vectoriales.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.3.3.  Representación gráfica o geométrica de vectores en segunda dimensión en el  plano cartesiano. Puntos cardinales. La brújula.  
 
|4.3.3.  Representación gráfica o geométrica de vectores en segunda dimensión en el  plano cartesiano. Puntos cardinales. La brújula.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.3.4. Representación  gráfica de velocidades y aceleraciones promedio.  
 
|4.3.4. Representación  gráfica de velocidades y aceleraciones promedio.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.3.5.  Representación gráfica de las componentes rectangulares de un vector.  
 
|4.3.5.  Representación gráfica de las componentes rectangulares de un vector.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.3.6.  Propiedades de los vectores Adición gráfica o geométrica de vectores.  
 
|4.3.6.  Propiedades de los vectores Adición gráfica o geométrica de vectores.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.3.7. Reglas  para graficar vectores: paralelogramo y polígono.  
 
|4.3.7. Reglas  para graficar vectores: paralelogramo y polígono.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="2" |4.4. Describe el movimiento de una partícula, en una y dos dimensiones.  
|4.4. Describe el movimiento de una partícula, en una y dos dimensiones.  
 
 
|4.4.1. ¿Qué es  el movimiento? Marcos de referencia: observador, coordenadas y reloj,  partícula  
 
|4.4.1. ¿Qué es  el movimiento? Marcos de referencia: observador, coordenadas y reloj,  partícula  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.4.2.  Movimiento en una dimensión. Posiciones en la recta. Definición de  desplazamiento en una dimensión.  
 
|4.4.2.  Movimiento en una dimensión. Posiciones en la recta. Definición de  desplazamiento en una dimensión.  
 
|-
 
|-
|
+
| rowspan="2" |4.5. Relaciona  las gráficas de posición y velocidad versus tiempo con las ecuaciones  matemáticas para movimiento con velocidad constante.
|4.5. Relaciona  las gráficas de posición y velocidad versus tiempo con las ecuaciones  matemáticas para movimiento con velocidad constante.
 
 
|4.5.1.  Movimiento con velocidad constante. Rapidez promedio, velocidad promedio,  velocidad instantánea y rapidez instantánea.  
 
|4.5.1.  Movimiento con velocidad constante. Rapidez promedio, velocidad promedio,  velocidad instantánea y rapidez instantánea.  
 
|-
 
|-
|
 
|
 
 
|4.5.2. Ecuación  lineal para la posición, en función del tiempo en el movimiento con velocidad  constante.
 
|4.5.2. Ecuación  lineal para la posición, en función del tiempo en el movimiento con velocidad  constante.
 
|}
 
|}

Revisión del 13:30 5 ene 2019

Selecciona aquí para consultar la versión antigua de la malla curricular de 2do grado del ciclo Básico.

Competencia 1[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
1. Explica las causas de los fenómenos naturales de su entorno, recurriendo a los conceptos científicos y la tecnología, a fin de descartar o aceptar hipótesis. 1.1. Explica qué es la ciencia, su aplicación y cómo se relaciona con la tecnología, el arte, la religión, la cultura, la sociedad, y teorías del origen de la vida, desde las visiones de distintos pueblos en Guatemala y del mundo. 1.1.1. Origen de la ciencia  Relaciones entre la ciencia, la tecnología, el arte y la religión.
1.1.2. La evolución del pensamiento científico desde la filosofía natural de la antigua Grecia y de Aristóteles hasta el método científico empleado por Galileo.  Su impacto en el desarrollo de la ciencia y la tecnología hasta la actualidad en campos como la biología y la medicina.
1.1.3. El origen de la vida desde la cosmovisión Maya, Ladina, Xinka y Garífuna.
1.2. Explica la importancia de la investigación científica y la divulgación de los proyectos de ciencia escolar. 1.2.1. Proceso de verificación y divulgación de resultados científicos en el ámbito de la investigación científica.
1.2.2. Redacción del informe científico en el ámbito de la ciencia escolar.
1.2.3. Publicación y divulgación de resultados de proyectos científicos.
1.2.4. Concepto de investigación cualitativa y tipos principales.
1.2.5. Importancia de la investigación cualitativa en el campo social.

Competencia 2[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
2. Relaciona los recursos del planeta con sus procesos internos y la problemática ambiental, su potencial de amenaza y la gestión integral del riesgo para reducir la vulnerabilidad personal y local. 2.1 Discute acerca de las principales actividades humanas de impacto socioambiental y su influencia en los ecosistemas. 2.1.1. Equilibrio y desequilibrio en los ecosistemas: definición y causas.
2.1.2. Principales actividades humanas que alteran el equilibrio ambiental en los ecosistemas locales.
2.1.3. Huella ecológica: importancia y cálculo de la huella.
2.2. Propone acciones concretas basadas en la legislación ambiental de Guatemala, para la preservación de los recursos naturales. 2.2.1. Propósitos de la legislación vinculada con el desarrollo sostenible en Guatemala.
2.2.2. Desarrollo sostenible: algunas medidas nacionales e internacionales para su concreción.
2.3. Explica la influencia de la actividad humana en algunos fenómenos naturales, los efectos nocivos para el ambiente, las formas para contrarrestarlos y algunas medidas de adaptación y mitigación. 2.3.1. Ecosistemas artificiales: las ciudades.
2.3.2. Impacto de la contaminación: lluvia ácida, efecto invernadero y calentamiento global.
2.3.3. La evolución de la atmósfera.
2.3.4. Corrientes de convección en la atmósfera y los océanos, vientos y corrientes oceánicas.
2.3.5. El clima y los factores que determinan el estado del tiempo.
2.3.6. El fenómeno de El Niño y de La Niña: causas, principales manifestaciones, efectos en el país y la región y medidas para la adaptación y mitigación.
2.3.7. El efecto invernadero y el calentamiento global: causas y consecuencias para el país y la región.
2.3.8. El cambio climático: causas, principales efectos en el país y la región y algunas medidas para la adaptación y mitigación.
2.4. Gestiona el riesgo a nivel local. 2.4.1. Gestión Integral del riesgo: Plan de respuesta escolar.
2.4.2. ¿Qué hacer antes, durante y después de un desastre? (priorizar según las amenazas locales).
2.4.3. Normas de reducción de riesgo de desastres.

Competencia 3[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
3. Explica la interrelación entre los sistemas del cuerpo humano y sus procesos biológicos para garantizar calidad de vida. 3.1. Explica cómo se relaciona el cuerpo humano con su entorno y su interior. 3.1.1. Sistemas de relación del cuerpo humano con el entorno.
3.1.2. Sistema nervioso: la neurona, su estructura y función.
3.1.3. Transmisión de impulsos nerviosos.
3.1.4. El cerebro, su estructura y función.
3.1.5. Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.
3.1.6. Recepción de estímulos y respuestas.
3.1.7. Los sentidos, vista, olfato, gusto, oído y tacto.
3.1.8. Células especializadas de los órganos de los sentidos.
3.1.9. Sistema endocrino: las glándulas y sus tipos.
3.1.10. Las hormonas: tipos y funciones.
3.1.11. Los trastornos hormonales.
3.1.12. Enfermedades del sistema nervioso, de los órganos de los sentidos y del sistema endocrino.
3.1.13. Enfermedades mentales y trastornos psicosomáticos.
3.2. Describe procesos y medidas vinculados con la reproducción y la sexualidad, a partir de la etapa del desarrollo que vive. 3.2.1. Procesos de formación de gametos: espermatogénesis y ovogénesis.
3.2.2. El ciclo menstrual.
3.2.3. Fecundación, embarazo y parto.
3.2.4. Cuidados prenatales y postnatales (dieta, ejercicio y control médico).
3.2.5. Lactancia materna.
3.2.6. Los roles de género: importancia e implicaciones sociales.
3.2.7. La sexualidad en la adolescencia.
3.2.8. Las etapas del desarrollo de la sexualidad.
3.2.9. Los métodos anticonceptivos: importancia, ventajas y desventajas.
3.3. Asume un estilo de vida saludable. 3.3.1. La salud: definición, tipos y algunas medidas generales para su mantenimiento.
3.3.2. Enfermedad: definición, tipos y medidas generales para evitarla.
3.3.3. La medicina alternativa y ancestral.
3.3.4. Uso correcto de los medicamentos: • Los colirios y el glaucoma • Causas de la resistencia a los antibióticos y antimicrobianos.
3.4. Expone las posibilidades de obtener diferentes características en los descendientes y el posible origen de sus diferencias. 3.4.1. Genética: genes, genotipo y fenotipo, homocigoto y heterocigoto.
3.4.2. Genes y transmisión de ADN.
3.4.3. Transmisión de caracteres hereditarios.
3.4.4. Leyes de Mendel.
3.4.5. Cuadros de Punnet.
3.4.6. Mutaciones en el ADN.
3.4.7. Discapacidades congénitas.
3.4.8. El genoma humano.
3.4.9. La clonación y la ingeniería genética.
3.4.10. Biotecnología.
3.5. Describe el proceso de evolución de las especies. 3.5.1. Evolución biológica: cambios en las especies.
3.5.2. Evidencias de la evolución: fósiles y deriva continental, anatomía comparada y embriología comparada, el calendario ecológico.
3.5.3. Adaptación y extinción: selección natural y artificial.
3.2.8. Las etapas del desarrollo de la sexualidad.
3.2.9. Los métodos anticonceptivos: importancia, ventajas y desventajas.
3.6. Clasifica los organismos de acuerdo con las características establecidas en la taxonomía biológica, protegiendo la diversidad de seres vivos que lo rodean. 3.6.1. Taxonomía: ciencia que clasifica los organismos.
3.6.2. Reinos de la naturaleza (arqueo bacterias, eubacterias, fungi, protistas, plantae y animalia) y sus interrelaciones.
3.6.3. Plantas gimnospermas y angiospermas: características y ciclo de vida. Cosmovisión acerca de la relación entre plantas y otras formas de vida.
3.6.4. Ciclos de vida de los animales, su protección y bienestar. Cosmovisión entre la relación entre los animales y otras formas de vida.
3.6.5. Ley de protección animal: importancia e implicaciones sociales.
3.6.6. Los virus: ciclos virales y enfermedades virales.

Competencia 4[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
4. Aplica conceptos, principios y propiedades de la materia y la energía para explicar los fenómenos que ocurren en su medio. 4.1 Describe la organización y características representadas en la Tabla periódica de los elementos. 4.1.1. Tabla periódica de los elementos: clasificación de los elementos por grupos y periodos; metales, no metales y metaloides.
4.1.2. Ley periódica y periodicidad.
4.1.3. Configuración electrónica de los elementos representativos.
4.2. Explica la mecánica de formación de compuestos binarios y los nombra utilizando el sistema clásico o funcional. 4.2.1. Enlace químico: iónico, covalente.
4.2.2. Características de los compuestos iónicos.
4.2.3. Características de los compuestos covalentes.
4.2.4. Estructura de Lewis, para representar un enlace químico.
4.2.5. Predicción de fórmulas químicas utilizando números de oxidación.
4.2.6. Fundamentos de nomenclatura química.
4.2.7. Reglas para nombrar compuestos en sistema Stock y Estequiométrico.
4.3. Utiliza vectores para representar conceptos básicos de la cinemática traslacional, en una y dos dimensiones. 4.3.1. Diferencia entre escalar y vector: distanciadesplazamiento, rapidezvelocidad.
4.3.2. Significado del signo positivo o negativo en las cantidades vectoriales.
4.3.3. Representación gráfica o geométrica de vectores en segunda dimensión en el plano cartesiano. Puntos cardinales. La brújula.
4.3.4. Representación gráfica de velocidades y aceleraciones promedio.
4.3.5. Representación gráfica de las componentes rectangulares de un vector.
4.3.6. Propiedades de los vectores Adición gráfica o geométrica de vectores.
4.3.7. Reglas para graficar vectores: paralelogramo y polígono.
4.4. Describe el movimiento de una partícula, en una y dos dimensiones. 4.4.1. ¿Qué es el movimiento? Marcos de referencia: observador, coordenadas y reloj, partícula
4.4.2. Movimiento en una dimensión. Posiciones en la recta. Definición de desplazamiento en una dimensión.
4.5. Relaciona las gráficas de posición y velocidad versus tiempo con las ecuaciones matemáticas para movimiento con velocidad constante. 4.5.1. Movimiento con velocidad constante. Rapidez promedio, velocidad promedio, velocidad instantánea y rapidez instantánea.
4.5.2. Ecuación lineal para la posición, en función del tiempo en el movimiento con velocidad constante.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.