Diferencia entre revisiones de «Guía para el desarrollo de la concreción curricular local»
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: ¿Qué es el CNB? | : ¿Qué es el CNB? | ||
:: ¿Cómo está organizado el CNB? | :: ¿Cómo está organizado el CNB? | ||
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: El diagnóstico, la clave de la concreción curricular local | : El diagnóstico, la clave de la concreción curricular local | ||
:: ¿Quién participa y qué se diagnostica para una concreción curricular local? | :: ¿Quién participa y qué se diagnostica para una concreción curricular local? | ||
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: Actividad de aprendizaje | : Actividad de aprendizaje | ||
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: ¿Cómo se incorporan contenidos que vienen de la comunidad? | : ¿Cómo se incorporan contenidos que vienen de la comunidad? | ||
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:: ¿Cómo se planifica una secuencia didáctica? | :: ¿Cómo se planifica una secuencia didáctica? | ||
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: PEI y concreción curricular local, ¿son lo mismo? | : PEI y concreción curricular local, ¿son lo mismo? | ||
: Estructurando el componente curricular del PEI | : Estructurando el componente curricular del PEI | ||
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Revisión del 14:39 6 feb 2020
Pasos para el desarrollo de la concreción curricular local Marco general para el desarrollo de una concreción curricular
- ¿Qué es el CNB?
- ¿Cómo está organizado el CNB?
- El CNB Regional o por Pueblos
- El nivel de concreción curricular local
- La importancia de la concreción curricular local
- Competencias, indicadores, contenidos y metodología
- Pasos para la construcción de un currículo local
- El diagnóstico, la clave de la concreción curricular local
- ¿Quién participa y qué se diagnostica para una concreción curricular local?
- ¿Qué técnicas e instrumentos podemos utilizar para el diagnóstico?
- ¿Cómo realizar el diagnóstico?
- ¿Cómo trabajamos la información recabada?
- Recomendaciones finales para el diagnóstico 29
- Actividad de aprendizaje
Segundo paso: Priorización de contenidos
- ¿Cómo se realiza la priorización contenidos?
- ¿Cómo se incorporan contenidos que vienen de la comunidad?
- ¿Cómo se realiza la priorización contenidos?
- Actividad de aprendizaje
Tercer paso: La secuencia didáctica como opción para desarrollar experiencias de aprendizaje
- Secuencias didácticas
- ¿Cómo se planifica una secuencia didáctica?
- Selección y elaboración de materiales para los estudiantes
- La evaluación
- Las tareas
- Actividad de aprendizaje
Cuarto paso: inserción de la concreción curricular local en el PEI
- PEI y concreción curricular local, ¿son lo mismo?
- Estructurando el componente curricular del PEI
- Integración en el Proyecto Educativo Institucional, PEI
- ¿Cómo tomar en cuenta la concreción curricular local en los otros componentes del PEI?
- Actividad de aprendizaje
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.