Discapacidad física

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Características generales de la discapacidad física en el aula[editar | editar código]

El estudiante con discapacidad física puede tener dificultad en el movimiento, falta de algún miembro superior o inferior, desviación de la columna vertebral, mala postura al caminar, o ser gente pequeña.
Tiene mucha dificultad para mantener el equilibrio.
Se le dificulta mantenerse de pie.
Le cuesta caminar solo, necesita ayuda.
Utiliza bastón o silla de ruedas.
Puede presentar acondroplasia (gente pequeña), lo que le dificulta realizar actividades como alcanzar libros de la biblioteca o tomar objetos del rincón de aprendizaje.

Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad física y el gobierno escolar[editar | editar código]

Facilite la participación del estudiante con alguna discapacidad física, dentro del gobierno escolar, para desarrollar sus habilidades y pueda realizar sus aspiraciones para ser electo como líder de algún comité.
Que el estudiante identifique las acciones que puede emprender a través del gobierno escolar, para mejorar el acceso a la escuela con su silla de ruedas, muletas o si es gente pequeña.
Promueva que desde los comités del gobierno escolar gestionen apoyos motrices, como andador, bastón, barras en la pared para que el estudiante pueda sostenerse y movilizarse.
Despertar en el estudiante con discapacidad física, la autonomía y la conciencia de sus capacidades por medio de la participación en los comités del gobierno escolar.
Que los estudiantes con y sin discapacidad promuevan la convivencia democrática, la equidad y el respeto en el comité del gobierno escolar en el que participen.
Que los compañeros de equipo del estudiante se involucren para ayudarlo a movilizarse en el momento que lo necesite.

Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad física y la biblioteca escolar[editar | editar código]

Facilite el acceso a la biblioteca escolar si el estudiante utiliza silla de ruedas o muletas, con la ayuda de los compañeros.
Lleve a cabo investigaciones con los estudiantes utilizando libros y revistas de la biblioteca, sobre personas exitosas que manifiestan discapacidad física y su inclusión en la sociedad.
Coloque los libros en la biblioteca escolar a la altura de los estudiantes que utilizan silla de ruedas.
Permítale a los estudiantes con discapacidad física que consulten los libros y revistas de su interés, para satisfacer sus inquietudes acerca del mundo que les rodea.
De ser posible promueva una mini-biblioteca para los estudiantes con discapacidad física, para que les sea más fácil su acceso al momento de las consultas al realizar sus guías y otras actividades de investigación.
Promueva el orden y la disciplina responsabilizando al estudiante para que coloque el libro que utilizó donde corresponde.

Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad física y el rincón de aprendizaje[editar | editar código]

Utilice las pelotas de diferentes materiales para aventar y cachar, realizar ejercicios de ritmo, entre otras, desde la silla de ruedas. Aproveche las colchonetas para realizar ejercicios de relajación, estiramiento de músculos, rodar el cuerpo, gatear y realizar diversos ejercicios físicos.
Revise si las sillas, mesas u otros materiales, necesitan ajustes para que los estudiantes se sientan cómodos al escribir o prestar atención al compañero.
Observe si el estudiante puede empuñar juguetes u objetos de diferentes tamaños y si los puede sostener por periodos prolongados: por ejemplo, sostiene un lápiz o un crayón con la prensión suficiente para colorear o escribir. Esto le servirá para evaluar el tono muscular y la fuerza en las manos.
Utilice escaleras, cajones o blocks para los estudiantes con acondroplasia o gente pequeña, para que puedan alcanzar libros u otros objetos del rincón de aprendizaje, siempre y cuando sea seguro.
Realice ejercicios de recortar, pegar, picar, repasar figuras para estimular la motricidad fina.

Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad física y las guías de autoaprendizaje[editar | editar código]

Conceda el tiempo necesario sin presiones.
Si el problema físico es grave, como la lesión cerebral, dosifique la actividad trabajando lento de lo más fácil a lo difícil.
Permita que por medio del trabajo cooperativo, sus compañeros le faciliten los libros que necesite para ampliar el conocimiento.
Utilice casos reales o un cuento sobre discapacidad que le permita relacionar a los personajes con situaciones que el estudiante pueda estar viviendo, para afianzar el conocimiento adquirido y las actitudes y valores que se pretenden fomentar en las guías.

Puede utilizar el cuento que se encuentra en el anexo de este documento.

Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad física y la participación comunitaria[editar | editar código]

Organice un día de diálogo en el cual docentes, estudiantes, padres de familia y otras organizaciones de la comunidad, puedan compartir los logros y las dificultades de los estudiantes y así buscar las soluciones.
Planifique talleres con padres de familia sobre temas relacionados a la discapacidad física y las limitaciones de acceso que puedan existir en la comunidad, para sensibilizar sobre el tema y buscar alternativas de solución.

Motive a los padres de familia a realizar acciones específicas, para la solución de problemas relacionados con la discapacidad física, como elaboración de rampas, colocación de pasamanos, entre otros.
Realice caminatas de observación, con estudiantes y padres de familia en donde identifiquen los obstáculos que existan en los alrededores de la escuela y la comunidad para removerlos.
Organice eventos de integración social, como encuentros deportivos, ferias, festivales, entre otros, con el fin de propiciar sano esparcimiento y la inclusión de estudiantes con discapacidad física.