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Malla curricular Tercer grado

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NUEVO: esta página incorpora la guía metodológica de Comunicación y Lenguaje Idioma Español para este grado. Selecciona los enlaces en competencias y saberes para ver una lista de la sesión o sesiones correspondientes de la guía.

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Competencia 1[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
1. En forma autónoma, participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones comunicativas, con un objetivo preciso, en forma clara, concisa, secuencial y coherente. 1.1. Infiere el significado de la información y argumentos válidos o útiles, en distintos contextos orales en los que participa: informales y formales, coloquiales, publicitarios y científicos. 1.1.1. Signo lingüístico.
1.1.2. Funciones del lenguaje en distintos tipos de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista).
1.1.3. Dialectos: variedades geográficas, sociales, diafásicas.
1.1.4. Paralenguajes: Tonemas, curva melódica, movimiento tonal, alargamiento o no de sonidos finales, velocidad de emisión.
1.1.5. Predicción y relacionamiento de conocimientos previos.
1.1.6. Reorganización del texto (resumen, discriminación de hechos y opiniones supresión, generalización y construcción).
1.1.7. Ideas principales y secundarias.
1.1.8. Vocabulario técnico y científico.
1.1.9. Toma de apuntes (Posturas o preferencias, tesis, argumentos).
1.2. La objetividad del mensaje que expone, controlando la adecuación, coherencia y cohesión, así como su propia opinión. 1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.
1.2.2. Tipos de discurso y su estructura: persuasivo, informativo, narrativo, descriptivo, de aprendizaje.
1.2.3. Denotación y recursos de objetividad - connotación y recursos de subjetividad.
1.2.4. Humor, analogías, sarcasmo.
1.2.5. Recursos para la coherencia, cohesión y adecuación en los distintos tipos de discurso.
1.2.6. Premisas, conclusiones, inferencias, proposiciones, argumentos y falacias.
1.3. Aplica estrategias para tomar decisiones asertivas acerca de lo que escucha o dice. 1.3.1. Adecuación, cohesión y coherencia temática.
1.3.2. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al receptor).
1.3.3. Objetividad y subjetividad en los estilos comunicativos, rasgos lingüísticos y no lingüísticos que expresan objetividad o subjetividad.
1.3.4. Derechos, creencias y reacciones asertivos.
1.3.5. Acoso y acosadores: bullying, ciberbullying, grooming, sexting.
1.3.6. Convenciones, normas de conducta y cortesía.

Competencia 2[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. 2.1. Lee textos digitales con fluidez. 2.1.1. Estrategias y técnicas de lectura rápida exploratoria: diagonal, escaneo, de barrido, selectiva.
2.1.2. Entonación y pausas según tipos de oraciones y signos de puntuación.
2.1.3. Hiperenlaces e hipermedia, hipertextos no lineales, textos multimedia, textos interactivos.
2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario: cotexto.
2.1.5. Comprensión literal: comparaciones y conexiones.
2.2. Utiliza sus habilidades de comprensión lectora en distintos textos, incluidos los digitales. 2.2.1. Tipos de inferencias: de lugar, decausa-efecto, problema solución, razonamiento deductivo, inductivo einterpretativo, significación implícita, el porqué del texto (propósito delautor), espacio socio-cultural del texto, significación expresada en ideas o imágenes, macrocontexto.
2.2.2. Estrategias para determinar significado de vocabulario.
2.2.3. Redes semánticas, analogías, categorías, secuencias.
2.2.4. Ideas principales y secundarias.
2.2.5. Análisis de narraciones y dramas: el o los conflictos, personajes y su relación entre sí, punto de vista narrativo, personajes tipo, símbolos y tópicos, creencias, prejuicios y estereotipos, visión de mundo de la época (en que fue escrito) y conexión con el mundo actual, orden de presentación de los acontecimientos, relaciones intertextuales con otras obras.
2.2.6. Textos poéticos: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.
2.2.7. Textos con finalidad argumentativa: postura del autor, diferencia entre hecho y opinión, prejuicios, estereotipos, tesis explícita o implícita, calidad de los argumentos, postura del lector.
2.2.8. Textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación: propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, estrategias de persuasión, prejuicios y estereotipos.
2.2.9. Textos discontinuos, imágenes, gráficos, tablas, mapas - función de anclaje y relevo.
2.2.10. Resumen y conclusiones.
2.3. Lee con autonomía y placer especialmente obras literarias de autores de la literatura universal. 2.3.1. Valoración de la ideología del autor, su concepción del mundo, bagaje cultural, sus experiencias acerca del tema, vivencias relacionadas con este.
2.3.2. Literatura grecolatina y de antiguas culturas, autores españoles del Siglo de Oro hasta nuestros días.
2.3.3. Literatura japonesa, china, estadounidense y de otras latitudes.
2.3.4. Literatura juvenil.
2.3.5. La narrativa transmedia.
2.3.6. Argumentación acerca de información o hechos en lecturas digitales o transmedia.

Competencia 3[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
3. Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad. 3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción. 3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
3.1.2. Coherencia, cohesión, adecuación.
3.1.3. Estructura de textos informativos como noticia y textos académicos: monografía, ensayo, entre otros.
3.1.4. Estructura de textos narrativos: historieta, biografía, etc.
3.1.5. Estructura de textos líricos: poemas, himnos, canciones, entre otros.
3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos: memes, instructivos, etc.
3.1.7. Textos digitales: webquest, página web, hipertexto, texto multimodal, por ejemplo.
3.2. Redacta textos gramaticalmente correctos. 3.2.1. Formas y funciones de las palabras: el pronombre, los adjetivos y adverbios.
3.2.2. Oraciones compuestas y complejas y su orden sintáctico.
3.2.3. Errores gramaticales: ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios, exceso de gerundios o adjetivos terminados en –mente, redundancias, extranjerismos, cacofonías, muletillas expresiones inadecuadas, uso incorrecto de preposiciones.
3.2.4. Concordancia gramatical.
3.2.5. Oración principal, oraciones secundarias y nexos.
3.3. Realiza en forma autónoma, las correcciones ortográficas para dar precisión y claridad a lo que redacta y publica. 3.3.1. Ortografía literal, puntual y acentual.
3.3.2. Ortografía en medios digitales.
3.3.3. Casos especiales de ortografía en citas bibliográficas, siglas, abreviaturas, acrónimos, unidades y símbolos.
3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas).
3.3.5. Tratamientos de uso.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.