Una oveja llamada Dolly - Rafael Rodríguez Calcaño
Competencias de área[editar | editar código]
- Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
- Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
- Aplica el método científico y los principios básicos
de la física y la química en la investigación, la construcción del conocimiento, la explicación de fenómenos, la resolución de problemas de la vida cotidiana, en favor del mejoramiento de las condiciones de vida en su círculo familiar y en su comunidad. (CN 5)
- Aplica las herramientas que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) facilitan para diseñar en forma creativa distintos proyectos que contribuyan a la solución de necesidades personales y comunitarias. (TIC 4)
Antes de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: activación de conocimientos previos
Técnica 1: aproximación de la lectura
Presente el libro Una oveja llamada Dolly y solicite a los estudiantes que respondan las preguntas que se encuentran en la portada ¿Te gustaría tener un clon de ti mismo? ¿Cómo es eso de nacer sin papá y mamá? ¿Qué es la ingeniería genética?
Técnica 2: redacción de una noticia
Antes de empezar la lectura cada estudiante redactará una noticia que tenga relación con la genética, descubrimientos o nuevos productos nacidos a través de modificaciones genéticas; como los productos transgénicos; después la presentará ante la clase.
Durante la lectura[editar | editar código]
Estrategia: conozcamos la obra
Técnica 1: glosario
Durante la lectura, cada estudiante anotará y buscará la definición de palabras que le sean desconocidas, o bien, que no sepa su significado. Al finalizar la lectura, el glosario deberá ser presentado en orden alfabético.
Técnica 2: hagamos un ADN
Conforme los estudiantes estén leyendo deberán dibujar un ADN, indicando cuáles son las partes, y cómo es que se puede modificar este ADN para realizar un clon, y cómo es un ARN mensajero.
Técnica 3: historieta
Según vaya avanzando en la lectura, cada estudiante deberá redactar una historieta con los temas claves que se mencionan en el libro, esta deberá tener como personaje principal a un científico que explicará de forma sintetizada los contenidos del libro.
Después de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: interacción con el texto
Técnica 1: ensayo acerca de la lectura
Finalizada la lectura, cada estudiante deberá realizar un ensayo acerca de la importancia de la modificación de los genes, y responder ¿para qué podría ayudar esto en la sociedad? El ensayo deberá contener, como mínimo, introducción, desarrollo, conclusiones y opiniones personales.
Técnica 2: debate acerca de la genética
Divida al grupo de estudiantes en dos equipos. Indíqueles que uno estará a favor de las modificaciones genéticas y otro en contra. Con base en el ensayo escrito anteriormente deberán exponer los puntos claves, basarse en la lectura y explicar cómo esto podría influir en la sociedad guatemalteca.
Técnica 3: emitir opiniones:
Motive a los estudiantes para que emitan su opinión acerca del libro, puede utilizar un diagrama como el siguiente:
| ¿Qué fue lo que más me gustó del libro?, ¿por qué? | ¿Qué fue lo que más me llamó la atención?, ¿por qué? | ¿Qué aprendí al leer este libro? |
|---|---|---|
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.