Período 3: Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos

Propósito del período

Las y los estudiantes reconocen que la violencia no se elimina pero es posible transformarla por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.

Materiales

Masking tape, hojas en blanco, etiquetas elaboradas según la cantidad de estudiantes, marcadores.

Momento	Actividad
Entrada	Explique a las y los estudiantes que en muchos casos los conflictos no permiten el reconocimiento del diálogo como el medio que facilita la interlocución entre las partes involucradas, principalmente cuando el conflicto no se resuelve de manera pacífica y genera un alto grado de conflictividad, la cual en algunos casos, manifiesta formas violentas de expresión. Es importante reconocer que para promover resoluciones pacíficas, es necesario identificar que la cultura de paz es un mecanismo para generar relaciones más justas y menos conflictivas a causa de estereotipos, discriminación y racismo; la misma persigue un enfoque de derechos humanos a favor relaciones sociales justas y democráticas. Respecto a la tarea asignada en el período anterior, solicite a cada estudiante que, de manera voluntaria, presenten su dibujo y expliquen los motivos por los cuales expresaron de esa manera acerca del Conflicto Armado Interno en Guatemala. Pida que guarden su dibujo ya que será utilizado en el período No. 7.
Desarrollo	Previo a iniciar la actividad, tenga a mano hojas y/o tarjetas para cada estudiante en donde tenga escrito alguna etiqueta, por ejemplo: pobre, moreno, mujer indígena, garífuna, marero, madre soltera, indigente, persona con discapacidad, et. Solicite a las y los estudiantes que formen un círculo en el centro del salón o área dentro de las instalaciones que facilite el desarrollo de la actividad. Coloque en la espalda de cada estudiante una etiqueta. Explique que es importante que los estudiantes no digan a al otro la etiqueta que tienen pegada a la espalda. Pida a las y los estudiantes que caminen libremente por el espacio, mientras lo hacen, pueden ir viendo las etiquetas en la espalda del resto de estudiantes las etiquetas colocadas. Invítelos a que cuando lo deseen, escriban en la etiqueta que quieran, lo que la sociedad dice acerca de esa etiqueta. Recuerde a las y los estudiantes que no pueden revelar la etiqueta que tiene en la espalda el resto del grupo. Solicite al grupo que se comporten o traten a sus compañeras y compañeros tal y como lo haría el resto de la sociedad según la etiqueta que les corresponde. Considere un tiempo prudente, no mayor a 10 minutos. Invíteles a que se ubiquen nuevamente en el círculo del inicio y que se quiten la etiqueta de la espalda. Permita que sea de manera voluntaria que las y los estudiantes lean en voz alta el contenido de su hoja. Puede apoyarse por medio de las siguientes preguntas generadoras: ¿Será verdad lo que dicen sus hojas acerca de la etiqueta que tenían? ¿Dónde aprendimos lo que escribimos? ¿Cómo se sintieron al momento de estar en los zapatos de la otra persona? ¿Por qué las personas se tratan de diferente manera según la etiqueta?
Cierre	Para realizar el cierre de la actividad, explique a las y los estudiantes que al hacerlo fue posible ejemplificar la manera en que los prejuicios, el racismo y la discriminación legitiman relaciones basadas en el conflicto y que reducen la posibilidad de crear una cultura de paz que promueva la garantía y respeto de Derechos Humanos. Tarea para el siguiente período de clase: solicite a las y los estudiantes que se organicen en cuatro grupos y cada uno según la cantidad de estudiantes que tenga a su cargo, entregue a cada grupo una de las siguientes preguntas de las cuales deben investigar y realizar un comentario de grupo para dar respuesta a la pregunta asignada: ¿Por qué surgieron los derechos humanos? ¿Por qué creen que son importantes? ¿Saben cuáles son los derechos que tienen como ciudadanos guatemaltecos? ¿Qué obligaciones tienen ante el Estado, su comunidad y su familia?

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).