Sesión 11, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 11 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/18s |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Es importante establecer metas en los diferentes ámbitos en donde se desenvuelve la persona, para elaborar un proyecto personal de vida, que lleve a alcanzar la calidad de vida y la de su entorno familiar.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Computadora
- internet
- hojas de trabajo
- ilustraciones
- fotografías
- folder y diversos materiales para elaborar un álbum.
Inicio[editar | editar código]
Exponga el tema: “Guatemaltecos que se han destacado positivamente en diferentes ámbitos”.
Solicite a los estudiantes que mencionen guatemaltecos destacados que conocen e invite a un estudiante a escribir en la pizarra las ideas de los demás.
Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno el nombre de un personaje que admiran y que expliquen por qué. Luego, que investiguen la biografía del personaje que admiran y escriban el resultado de su investigación.
Observe la participación activa al responder las preguntas.
Asegúrese de que el personaje investigado no represente un mal ejemplo para los estudiantes.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique a los estudiantes que la realización del trabajo bien hecho produce bienestar y felicidad. Acentúe que hacer sus tareas con esmero y voluntad, mostrar amor y respeto a sus padres y recibir apoyo para desarrollarse y alcanzar sus metas, proporciona bienestar y felicidad a los jóvenes.
Oriente a los estudiantes para que comenten la importancia de las metas como propósitos que una persona se plantea, compromisos para alcanzar el futuro que anhelan y qué quieren ser cuando sean mayores (su visión). Pídales que escriban sus metas en el cuaderno.
Después, pídales que intercambien los cuadernos y amplíen lo escrito de acuerdo con la percepción del otro compañero.
Anímelos a escribir en su cuaderno sus metas en un plan de vida para diez años en el futuro, con detalles por año.
Promueva esta dinámica: que los estudiantes cierren los ojos e imaginen que están cinco años después en su vida, qué les gustaría ser: ¿maestro?, ¿perito contador?, ¿empresario?, ¿estudiante universitario?, Etc.
Oriente a los estudiantes para que escriban un ensayo de tres páginas, en relación con su proyecto personal de vida (lo que quieren ser en el futuro).
Dirija la elaboración de un álbum. Cada estudiante debe hacer el propio de forma individual. Explique los pasos para elaborar el álbum:
- Recopilar recortes de personajes que han logrado metas en la vida, por ejemplo, Rigoberta Menchú, Erick Barrondo, Gaby Moreno, Ricardo Arjona, Sara Curruchich, Luis von Ahn o Ana Sofía Gómez, entre otros, e incluso personas de su comunidad que ellos conozcan.
- Preparar un folder para ir colocando en varias hojas lo recopilado.
- Escribir en una hoja sus metas a corto plazo.
- En otra hoja, escribir sus metas a largo plazo.
- En otra hoja, colocar una fotografía de una persona de su familia que admiran y explicar por qué.
- En la última hoja, pegar su proyecto personal de vida y su fotografía.
Indique a los estudiantes que el folder debe llevar carátula con el nombre del estudiante, grado y sección, un dibujo coloreado de lo que desea ser a diez años plazo, fecha de entrega, nombre del docente y título del álbum. El título debe ser creativo y estar relacionado con su proyecto personal de vida.
Solicite a los estudiantes que terminen en casa el álbum.
Observe que todos los estudiantes elaboren su álbum, apoye con ejemplos, si es necesario.
Verifique que los planteamientos de los estudiantes se basen en datos reales.
Nota del editor: en la identificación de futuros posibles invite a los estudiantes a identificar profesiones y oficios que excedan los límites de su experiencia inmediata pero sean opciones reales en el país. Asegúrese que en la identificación de personajes notables los estudiantes identifiquen tanto mujeres como hombres y personas de distintos orígenes y áreas de desempeño.
Cierre[editar | editar código]
Refuerce que las metas se logran mediante el trabajo bien hecho y la voluntad para hacerlo, así como tener actitud positiva para enfrentar los retos.
Organicen una exposición de los álbumes. Invite a una persona de la comunidad, que haya destacado como ciudadano a dar una plática a los estudiantes en donde presente su historia de vida.
Solicite a los estudiantes que escriban en su cuaderno lo que más les impresionó de lo expresado por el invitado.
Recuerde a los estudiantes que la motivación constante sobre acciones positivas les hará reflexionar en relación con su futuro.
Evaluación[editar | editar código]
Verifique que cada estudiante realiza su álbum y sigue las instrucciones proporcionadas.
Compruebe que los estudiantes tienen capacidad de análisis y pensamientos positivos en sus propuestas de vida, para su proyecto personal.
Observe que el estudiante describe su proyecto de vida tomando en cuenta sus características personales.
Seleccione 2 instrumentos de evaluación para registrar los desempeños de los estudiantes.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.